多元融合，生命拔節

王營

素質教育，德育為先。眾所周知，素質教育的發展與德育的受重視程度密切相關，而對于處于德育開展奠基階段的小學時期來說，德育工作開展的品質高低，決定了辦學質量的優劣，也影響著孩子生命拔節生長的質量。學校踐行“活動育人”德育理念，力將德育教育主題化、系列化、課程化，旨在讓孩子們在課程引領、教師指導下，根據不同年段的心理和學習特點，充分進行主題探究、具身體驗，讓生命得以成長。以學校的體育節為例，體育節開幕式展演以“演繹經典，點亮未來”為主題，巧妙地把德育教育與其他學科的課程相互融合，達到預期的教育目的。

一、以時間為軸，整體規劃并實課程

第一階段：9月初，確定經典篇目，明確演繹目標。開學之初，學校組織語文教師進行經典文學的篩選，全校88個班級進行抽簽確定各班要演繹的經典，進而明確目標

第二階段：9月初至月底，閱讀經典，感受文本之美。各班級閱讀書目確定后，語文老師結合全課程[教材先引導學生進行整本書閱讀，在初步閱讀的基礎上進行再閱讀，深入文本內容，使學生在閱讀過程中把握情節、人物形象、梳理思路。

第三階段：10月，編輯腳本，演繹經典角色。以“重要的主角，偉大的配角”發起表演倡議，讓每個孩子在“劇中”都是重要一員。演繹過程中，兒童利用肢體、語言盡情展示自己，重現經典中精彩情節。

第四階段：11月5日，體育節開幕式拉開運動會帷幕，開幕式的展示是一個讓兒童展示自我的平臺。當天，所有班級將在主席臺前一一通過，班級所有學生要立于舞臺中央，在臺前進行一分鐘經典戲劇展演。兒童將劇中的人物在現實生活中進行演繹，演繹經典、詮釋人物，在具身體驗中讓生命得以生長。

第五階段：總結回顧，生命拔節生長。活動過后，及時梳理、總結，會讓師生對活動產生更深刻的認識，會讓課程更深入，會讓生命拔節生長。師生在回顧、總結中發現，體育節本身就是一場“英雄”之旅。輸贏也好，有無名次也罷，參與過后，孩子們對“英雄”“勇氣”“團隊精神”等等屬于生命成長的名詞，都有了更新的認識。

二、以年段為緯度，讓不同層次的學生都有所得

（一）低年段：體會童話世界的真善美

1.腳本學習，體會人物

一、二年級的學生，身上的兒童性體現得還很深刻，而兒童喜歡童話，其中之一是因為童話故事能極大限度地滿足他們的想象力，童話故事中的人物角色眾多。所以在引導學生體驗角色之前，首先進行腳本的學習，體會人物特點。

（1）多種途徑，重溫經典

比如二年級各班學習腳本的選材不一，形式不一，有觀看電影，有共讀繪本，還有開展班級小小的辯論會等，在熟悉故事內容后，引導學生感受不同的人物的特點，發現童話的真諦。

（2）深入文本，多角度閱讀

由于低年段學生的年齡特征和閱讀經驗的局限性，對事物的理解往往較為表面化，在閱讀繪本或原文時，需要教師指導學生閱讀方法，引導學生通過多角度閱讀重點片段進行分析，讓學生對文本和人物有深刻的理解。

2.問題引導，鏈接生活

人物是童話故事的核心要素之一，在感知故事人物形象后，順應故事的思想，拋出問題，指導學生鏈接生活，回歸生活。如在《小紅帽》的腳本學習后，以“能否接受陌生人的幫助”為主題，開展小小辯論會，讓學生通過閱讀《小紅帽》后，對陌生人作進一步的認識，明白在生活中，面對“幫助”時，如何做出正確的選擇，面對偽裝的“幫助”時，如何進行自我保護。

3.角色分工、精心排練

教育戲劇，核心是教育，戲劇是手段。排練戲劇，角色間要相互配合、相互支持，在信任的狀態下，建立起故事中的自己。在排練的過程中，培養孩子合作、社交能力等。

（1）角色分工，各司其職

在角色分工中，各班根據實際情況進行：一是自主報名，競選角色。腳本確定后，由學生自主報名，如果一個角色出現多人的情況，則開展競選演講，由全體同學進行投票，票數居多者飾演。二是根據學生特長，由教師安排。

（2）不同的角色，同樣的重要

關于角色的選定，一開始，很多學生要演小紅帽、白雪公主、灰姑娘等主角，都不愿意擔任配角。面對這種情況，教師讓學生對角色進行討論，再提煉角色的品質，最后學生們明白，一臺好的戲劇是靠每個角色組合而成的，只有每個角色各司其職，才能將整臺戲劇演好。

（3）舞蹈演繹，強化肢體表現

戲劇中，為了增強表現效果，會融入其他藝術表演形式，舞蹈是其中的一種。在舞蹈演練中，教師進行了內化品質的滲透，例如202班演繹《堅定的錫兵》中的小錫兵，希望學生能將單腿錫兵的果敢、自強融人生命中。因此，在舞蹈的選擇上，選擇了兒童類獲獎舞蹈《兵娃娃》，用堅定有力的動作。并在分解動作與教授動作時，時時點撥學生動作應用力，表現出士兵的英勇無畏。

4.制作道具、準備服裝

在道具制作上，可以充分發揮想象力和創造力。

5.剪輯音樂、烘托劇情

音樂是戲劇的重要組成部分，是情節的詮釋紐帶，一首好的音樂對整個戲劇起到至關重要的作用。例如《丑小鴨》就用了剪輯的方法把一個丑小鴨被其他小鴨子欺負的情景烘托來了。

6.學科融合、精彩紛呈

低年段師生在教育戲劇的準備過程中，音樂老師指導音樂、動作，美術老師指導紙板的制作，數學老師抓住孩子們對童話故事的喜愛，巧妙地借助童話故事把數學知識融入進去。通過這樣有趣的貼近生活的設計，讓孩子們在整個過程中，興趣盎然地學習數學知識。

童話與戲劇的奇妙搭配給低年段學生帶來了豐富的戲劇體驗，通過多角度感受童話的文化魅力，借此開闊視野、啟迪心智、強健體魄，也傳遞了真善美的價值觀。

（二）中年段：體會經典閱讀與體育運動的融合美

中年段的孩子以三四年級為主，他們無論是在理解力發展上，還是在閱讀能力提升上，都較之以前有了很大的進步。同時，他們對于體育運動和經典名著的理解上，也會有更生層次的認知。所以，本階段的課程設計，開始脫離童話表演的單純性，進而把體育運動和經典閱讀緊密結合起來，以期讓學生在全課程學習和體育活動中得到更深更廣的發展。