信息化視野下基于審辯式思維訓練的初中語文教學嘗試

【摘 要】作為深度學習的重要思維方法之一，“審辯式思維”日益受到人們的關注。在信息化的基礎上，審辯式思維訓練與初中語文教學的深度融合具有重要作用。本文首先拋出需要探究的主要問題，結合課例介紹有效創建方式及教學實踐論述，就“初中語文審辯式課堂”這一主題進行了闡述。

【關鍵詞】信息化;審辯式思維訓練;初中語文

【中圖分類號】G633.3 ?【文獻標識碼】A ?【文章編號】1671-1270（2021）24-0042-02

俗話說：“學源于思，思源于疑”。語文教學應以思維訓練為核心，語文學科的本質就是要傳授多種思維給學生。初中生只有具備了思維能力，才可以向著語文素養的方向延伸拓展。審辯式思維屬于高級思維階段，初中語文審辯式教學主要就是為了培養學生高層次的思維能力，引導學生會質疑、會包容，充分運用理性認知技能，滿足學生的學習需要，踐行新課程理念。

一、語文課堂與審辯式思維訓練融合的意義

審辯式思維是在“提出問題—探究問題—解決問題—引發新問題”的階梯式思維中完成交流和學習。在近幾年的語文試卷中可以看到，核心素養的建設目標也開始出現轉變，向著多元化的格局延伸，主要是在疑、思、辯、寫的基礎上，對學生的寫作思維、創作能力進行培養。鑒于此，教師應如何調整教學策略應對初中新課程改革的發展？在信息化的基礎上，審辯式思維訓練將如何融合到初中語文教學中？如何有效地開展審辯式課堂教學？這些問題就成為了教師需要探究的重點[1]。

二、信息化視野下審辯式思維訓練有效創建方式

（一）求真溯源

在初中語文教學中，教師要在信息化視野下使用審辯式課堂教學的方式，幫助學生養成良好的行為習慣。在文本素材的基礎上，教師要引導學生自主思考，大膽質疑，結合實際提出有價值的問題;在深度理解文本的基礎上，幫助學生養成良好的審辯式思維，培養獨立的人格。學生在審辯式思維訓練的過程中要避免走向思維誤區，教師要及時合理地引導學生從整體上客觀面對事物。教師要分析學生個體之間的差別，結合科學的依據，實施有效策略，幫助學生認清事物的本質，建立科學的邏輯思維。

（二）問題式教學

不管概念的變化，還是教學方式的轉變，都需要在問題的基礎上，實施科學的延伸。如在教學《詩詞五首·春望》時，教師可利用多媒體播放與“感時花濺淚，恨別鳥驚心”相關的視頻并向學生提問：詩中的“感時”“恨別”是什么樣的情感？學生思考后，教師接著分析映射到“花、鳥”身上的情感是借景抒情的描寫手法。“烽火連三月，家書抵萬金。”不僅體現了作者對故鄉的思念，也展現了作者對故鄉親人深厚的情感。作者利用“移情于物”的手法，將自己的情感或是情緒等投射到客觀的事物中，加大了感觸性。以問題的方式開展教學，能吸引學生的注意力，提升審辯課堂的有效建設性，讓學生深入理解文章的魅力，同時，教師要結合實際情況，對問題進行優化，促進學生情感的進一步表達[2]。

（三）微課教學

在實踐過程中，審辯式思維訓練也需要教師科學設計教學方式，將信息化建設和審辨式教學理念相互結合起來，以此在多元化的視野中，促進審辨式課堂建設的進一步發展。微課具有靈活性特點，不僅可以促進學生審辯式思維的進一步延伸，還能提高教學效率。如在教學《愚公移山》時，教師可先制作愚公移山的微課，提出問題，再引導學生使用審辯式的思維方式對這篇古文進行思考，并探究解決這些問題的方法。微課可以使教學內容更精簡，再加上提問，這樣可以增強學生思維的獨立表達性，能有效將判斷性、推理性、表現性呈現給學生。

三、信息化視野下基于審辯式思維訓練的初中語文教學實踐

（一）課前準備

現代信息技術為各個領域注入了新鮮的“血液”，初中語文教學也需在信息化的基礎上，加深審辯式思維訓練與語文教學的融合。如在教學《我的叔叔于勒》時，教師就可以立足課本，提煉出一個主題“留住心中的那片凈土”。在主題確定后，教師可先用多媒體播放介紹課文背景與作者莫泊桑的課件，讓學生了解莫泊桑是批判現實主義作家。然后，教師引導、幫助學生樹立審辯意識——“仁者見仁，智者見智”，讓學生明白每個人的個性不同，看問題的視角與想法也是不一樣的。

教師要明確教學任務并用多媒體展示給學生：①學生對人物的第一印象，要給人物貼上標簽。引導學生理清于勒、若瑟夫、菲利普等人之間的關系。組織學生以小組合作探究的方式，使用形容詞等描繪人物性格。②品讀人物，加強學生個性化的體會。引導學生選擇一個自己喜歡的人物，感知人物的閃光點，分析在文章的哪些地方可以感知出他的優良品質。③引導學生探究人物的兩面性，分析其中的成因。④創設情境，讓學生在角色代入中思考自己面臨小說中的情境時會如何處理這些事情。同時，還需引導學生說出自己內心的感悟。⑤問題探尋部分，引導學生探究課文重點的部分，并且鼓勵學生質疑，加深對課文的理解，最后將“留住心中的那片凈土”的主題呈現出來。

（二）課堂具體環節

首先，教師可播放《我的叔叔于勒》的微課，以啟發式的提問引導學生理順課文中的人物關系，并且給人物貼上不同的標簽。在不一樣的環境下，學生成長的狀況與知識的積累是不一樣的，對問題的理解也會存在一定的差異。如在探究過程中，有的學生認為菲利普太太是一位合格的太太，很懂得為他人著想，雖生活拮據，但有空就會帶孩子旅游，持家有道。但有的學生卻認為菲利普太太不僅冷酷，而且很勢利眼，喜歡掌握家里的大權，就連丈夫也要看她的臉色行事。于勒寫信回來說要報答她一家的時候，她就阿諛奉承，當她看到于勒落魄時，就表現得他們之間完全沒有了親情一樣。在這樣的審辯式思維訓練中，很容易就引發學生思維的碰撞。

其次，教師評價時需組織學生進行集體探究。此時，教師需在頭腦風暴的基礎上，使用審辯的思維方式，對學生進行價值觀引導。對第一部分學生（認為菲利普太太是一位合格的太太），教師要引導學生思考：大人的言行一定是正確的？讓學生通過探究明白，大人的言行不一定就是正確的，而且他們的言行會影響孩子的思想。對第二部分學生（認為菲利普太太冷酷，很勢利眼），教師可引導學生思考：當前的社會中是不是也存在這樣的人和事？引導學生分析課文和實際生活的相同點和不同點，從而引導學生在探究中發現于勒的善良……此時，教師要引導學生結合人物背景，從不同角度看待人物，讓學生明白要保持初心。在這樣的審辯式思維引導下，教師還要鼓勵學生提出一些有價值的問題并進行質疑。如有的學生提問：若瑟夫為何給一個乞討者5法郎銀幣？他長大以后會成為什么樣的人？在這樣的問題探究中，學生就會提高審辯式思維能力。

最后，教師要結合學生的發言和探究結果進行總結。教師可再提出問題：若瑟夫“小時候”給過白胡子爺爺5法郎，還給了窮叔叔10個銅子，在結尾部分“以后”還會繼續給嗎？道德、人性、人情味是否還是存在期待的價值？還是在隱約的表達中，感知到心底的那份美好和純真[3]。這些提問都蘊含了審辯式思維訓練，有利于學生長遠的發展。

在語文課堂教學中，教師常會問“你是怎么想的？”“你有什么感想？”等固定的問句。這樣的問題是考查學生對文本的理解，但還不夠深入，教師可在此基礎上追問：你為什么這么想？如何反駁同學的觀點？第一個問句是讓學生說出想法的證據，有理還要有據。第二個問句是讓學生全方位思考問題，看問題要客觀、要全面，結果才能更準確。在教學中，教師不僅要讓學生了解文本，更要通過審辯式思維的訓練，讓學生養成勤學好問、自我反省的思維習慣。

四、結語

在課堂教學中，在信息化的視野下，初中語文教師要使用審辯式教學理念，不僅要引導學生推理與討論，還要及時總結，適時評價，及時調整教學方式，發展學生的關鍵能力，培養學生的綜合素養。同時，審辯式思維可以提升語文學習的格局，給一般的事例賦予非凡的意義，提煉其中的哲學感悟，豐富學習的內容。

【參考文獻】

[1]王揚.用積極帶動積極——積極心理學視角下優化初中語文教師教學語言的探討[J].課外語文，2019（10）.

[2]龔建新.為未知而教為深度而學——基于深度學習的初中語文課堂教學改進實踐與思考[J].教育界（教師培訓），2019（3）.

[3]陶福華.閱讀、思考、表達：指向核心素養的初中語文教學——以閱讀教學為例[J].內蒙古教育，2019（15）.

【作者簡介】

許廣芳（1978～），女，漢族，福建古田人，本科，一級教師。研究方向：初中語文教學。

Junior High Chinese Teaching Based on Critical Thinking Training from the Perspective of Informatization

Guangfang Xu

（Yang Zheng Middle School， Jinjiang， Fujian， 362261）

Abstract：As one of the important thinking methods of deep learning， critical thinking has attracted more and more attention. On the basis of informatization， the deep integration of critical thinking training and Chinese teaching in junior middle schools plays an important role. Combined with class examples of the effective creation methods and teaching practice， this paper puts forward the main problems that need to be explored and expounds the theme of junior high Chinese critical class.

Key words：informatization; critical thinking training; Junior middle school Chinese