提升備課實效 打造出彩課堂

余虹 喻晉希

【摘 要】道德與法治課是引導學生形成正確的價值觀念、落實立德樹人根本任務的關鍵課程，其作用不可替代。要更好地培養(yǎng)青少年學生，教師需要立足生活實際，多維度、有針對性地備課，以實現課堂教學質量與水平的提高。本文以“網上交友新時空”為例，探討如何提升備課實效，打造出彩的道德與法治課。

【關鍵詞】道德與法治;備課實效

【中圖分類號】G633.2 ?【文獻標識碼】A ?【文章編號】1671-1270（2021）24-0104-03

如何讓道德與法治課成為深受學生認可與喜愛的出彩課堂？在正式上課前，道德與法治教師需要全方位、深層次、多角度地思考這一問題。想要提升備課實效，教師就要認真做好以下三方面的思考與準備：深層解讀教學立意、有效整合教學內容、巧妙提升學生課堂體驗。筆者試以《道德與法治》七年級上冊第五課中的“網上交友新時空”為例進行說明。

一、深層解讀教學立意

教學立意是一堂課的靈魂與核心，教學立意的定位也決定了一堂課的高度與深度。一方面，教學立意是課堂教學的出發(fā)點，立足于立意，教師才能更清晰地梳理教學線索，確定教學環(huán)節(jié)。另一方面，教學立意也是課堂教學的終點，能幫助學生以更寬廣的視野領悟道德與法治課的價值導向及意義。為提高課堂備課實效，需要教師扎扎實實地深入解讀教學立意[1]。

（一）立意當有“根”

教學立意的確定不能憑空而來，要有依據與根源。教學立意宏觀層面的“根”來自國家層面對思想政治課的要求。培養(yǎng)什么人、為誰培養(yǎng)人、怎樣培養(yǎng)人是我國教育的核心問題，也是十八大以來習近平總書記圍繞“培養(yǎng)社會主義建設者和接班人”的重要論述。基于立德樹人的根本任務，初中道德與法治課應始終將培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)作為中心，把立德放在首位，并一以貫之。

教學立意也要講微觀層面的“根”，須立足于道德與法治教材本身。“網上交友新時空”屬于“友誼的天空”這一單元，學習“網上交友新時空”這一課，需要教師綜合把握本單元的價值傾向。本單元的教學目標是引導學生了解積極交往的意義，樹立主動交往的意識，培養(yǎng)以關愛為基礎的友誼;引導學生在交往中積極踐行“友善”這一社會主義核心價值觀的要求，提高交往能力，營造和諧的人際關系。可見，單元立意立足于學生對交往意義、本質的深刻認識。因此，“網上交友新時空”的立意不能脫離友誼與交往本身，要引導學生正確對待虛擬世界的交往，引導學生樹立正確的交往觀念，讓學生正確認識交往的本質。

（二）立意應全面

立意全面，即教師研究立意時不能只局限于課題本身，要具備宏觀視野，關注授課內容所在單元的教學立意，乃至整個學科的核心素養(yǎng)和價值導向。同時立意要全面，要求教師對所教授內容有一個由淺入深的備課過程。由淺，即要淺讀、通讀教材，初步了解教材所呈現的知識內容，參考教材提供的教學環(huán)節(jié)及建議。入深，即要明確教材知識內容之間的邏輯聯系，教學環(huán)節(jié)背后所要達成的目標，并根據學生實際情況改編、創(chuàng)新、不斷調整和優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，以此確立最終的教學立意。淺讀可以了解本課的大致內容。第一部分“網上交友”主要介紹了互聯網交往的特點，互聯網如何影響人們的交往。其中“運用你的經驗：網上交友的經歷”旨在引導學生回憶自己網上交友的經驗，以導入本課內容。“探究與分享：吳凡檔案”則是根據學生經歷，引導學生思考在網絡和現實中展現的自我形象的差異，進而理解網上交往的特點以及在虛擬世界中結交朋友的感受。第二部分“慎重結交網友”，主要內容是引導學生正確對待虛擬世界的交往，學會在現實中與同伴交往。通過“消失的網友”“把照片放到網上”“要不要和網友見面”“網上交往與現實交往有什么不同”等環(huán)節(jié)，讓學生對網上交友形成自己的觀點，深化對交往與友誼的認識。深讀后，教師在認真研讀教材、了解學情的基礎上，可將教學過程調整為：交往平臺是由網絡與現實共同搭建的，如何做出見不見網友的選擇，理性對待網絡與現實交往。因此本課應圍繞網絡與交往展開較為全面的學習和探究。

（三）立意要有“新”

“新”的立意往往能成為一堂課的亮點，“新”也要求教師善于觀察現實生活，并以此為依據，找到學生真正需要的價值觀念，更高效培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。以往的課堂主要內容是網上交友的利與弊，慎重結交網友等觀點。筆者發(fā)現學生在網上交友利與弊的認識上，儲備的生活經驗已較為豐富。在探討網上交友過程中，學生發(fā)現沉迷手機、忽略身邊的人越來越多。因此筆者將話題范圍從“網上交友”變?yōu)椤熬W上交往”，“不管什么樣的交往方式，真情為本”成為本課落腳點，一個新的教學立意應運而生，也提高了本課的高度，讓學生進行更深層次的思考。

二、有效整合教學內容

確定好立意與主題后，需要教師巧妙“排兵布陣”。在此之前，教師應當認真梳理教材內容，并依據教學需要，查找相關的教學資源[2]。而豐富的教學資源好比一片“汪洋”，選取、加工教學資源，重新整合教學內容便成為了提升教學質量的重要因素。

（一）依據學情整合教學內容

不同年代、不同地區(qū)的學生網上交往情況差異較大。學情分析離不開橫縱對比，縱向看時間，橫向看地區(qū)。在共性與個性并存的情況下，教師更要關注自己所教班級的學情特點。筆者通過問卷調查了解學生的網上交往情況，發(fā)現在家長和學校的共同教育下，絕大多數學生都具備了基本的網絡安全意識。因而在具體教學中，對于網絡安全意識的教學部分可以適當減少。在問卷調查中學生疑惑點更多地聚焦于“網絡交往帶給人們利更多還是弊更多？”“現實交往與網絡交往孰輕孰重？”“是否應在現實與網絡之間做一個選擇？”實際學情的變化決定了教學內容應該作出相應的調整，“如何認識網絡交往與現實交往”作為本課教學的重點是十分必要的，能夠引導學生深入思考交往的智慧。

結合教材解讀、立意分析、學情調查，將現實生活、學生學情、教學目標三者有機聯系在一起，筆者將該課的教學目標最終設定為：①情感、態(tài)度、價值觀目標：慎重對待虛擬世界中的交友，不沉迷于虛擬世界。無論哪種交往方式，懂得交往中真情的可貴。②能力目標：能夠辯證認識網上交友帶來的影響，學會正確運用互聯網結交朋友。理清現實交友與網上交友的差異與共性，具備一定的辯證思考能力。③知識目標：分析網上交友的優(yōu)勢與不足，知道如何慎重結交網友。

（二）圍繞目標與內容整合教學環(huán)節(jié)

確定了教學目標與教學立意后，教師可以明確本課的教學方向，制定科學合理、層次清晰的教學策略。環(huán)節(jié)一，網絡與現實的共舞，教師所設計的“你常用的網絡社交軟件有哪些？它對你產生了什么影響？”“與現實交往相比，網上交往有什么好處？”等問題，目的在于使學生形成對網絡交往的基本認知。環(huán)節(jié)二，相見與不見的選擇，學生對是否要見網友這個問題展開討論，明確結交網友背后的各種可能性，謹慎交友。從知識層面的教學，逐漸遷移至情感態(tài)度、價值觀方面的引導。環(huán)節(jié)三，改變與不變的永恒，從表層交往形式的變化引導至交往的本質，引導學生探究當今時代影響人們交往的因素有哪些，最終達到預設的情感目標。

（三）圍繞教學資源設計課堂形式

現代信息技術為教師的教學提供了大量資源。一個優(yōu)秀的道德與法治課教師，也一定是一個信息資源收集的能手。教師可以借助多媒體信息技術，營造濃厚的學習氛圍，激發(fā)學生對政治課堂學習的興趣。通過圖片、文字、視頻、音頻等，教師可引導學生積極討論探究、分析辯論，最終實現教學目的。為此，筆者在課前導入中以動畫的形式展示了學生常用的交友軟件，讓學生自主分析其中的利弊，激發(fā)學生興趣，引導學生正確看待網上交友。

為達成教學目標，教師應積極采用情境教學法。如何讓學生身臨其境地做出是否要見網友的選擇呢？以往的形式較單一，著重于師生一問一答。豐富的課堂形式離不開教師的自主創(chuàng)新，筆者選擇借助動畫模擬情境，在創(chuàng)設情境時，選擇了有關網絡交友的安全宣傳視頻，讓學生參與配音、拍攝，最終形成了“中學生甜甜”的網上交友故事。筆者將學生的疑惑和經歷糅合到甜甜身上，和學生一起探討“網絡與現實的共舞”“相見與不見的選擇”等問題。通過這種方式，盡可能地還原學生所面臨的真實情境，理清困惑，目的在于幫助學生在原有生活經驗上，對網絡與現實交往形成更為深刻和系統(tǒng)的認識，為他們健康交友的生活方式保駕護航。

三、巧妙提升學生課堂體驗

在政治課堂教學中，教師不僅是教學者、知識輸出者，同時也是學生思想的引路人，應幫助學生搭建自己的價值觀體系。如果政治課教學內容過于抽象，課堂氛圍過于嚴肅、沉悶，學生難以吸收掌握知識，甚至會逐漸喪失對該課程的興趣。提高學生對政治課堂的主動性，關鍵在于找到教學內容與學生實際生活經驗的共通之處，關注學生的真實體驗，讓學習內容落實到學生所需、所想、所惑之處。

學生的困惑、思考源于生活，價值判斷和選擇也以生活經歷為基礎。教師需要重視學生的真實體驗，把他們生活中所見、所聞、所惑還原到課堂中，在共情心理的作用下，學生探究思考的動力更強，直面困惑的勇氣與信心也更大。

對于“低頭一族的出現是否意味著網絡影響了人們面對面的交往，出現了關系疏離、人情冷漠的一系列現象？”這一問題，如何以活動的形式解決學生的困惑，指向最本質的問題，筆者為此收集了大量信息，自主設置了兩組對比實驗，再現了人們的交往生活，引導學生從中尋求答案。

模擬實驗（一）：

全班分為兩大組，同時模擬網絡場景與現實場景的交往。網絡組的學生在紙上交流，現實組的學生面對面交流。所有學生兩兩為一組，分享者A和傾聽回應者B。

實驗規(guī)則：A分享的是最近發(fā)生的開心的事。B傾聽并回應。

①限定詞匯：B回應時只能用“額、哦、好的、可以、呵呵、嗯、原來是這樣，那就這樣吧”。②禁用表情：網絡場景的學生不能使用表情包，現實場景的學生必須面無表情。

模擬實驗（二）：

實驗規(guī)則：限制全部取消。A分享的是最近發(fā)生的開心的事，B必須積極傾聽并回應。

從活動目的來看，學生需探尋人們情感逐漸疏遠、冷漠而成為低頭一族的根本原因，合理利用互聯網等傳播媒介，加深對交往的理解與認知，學會用恰當的方式與人交往。

從活動效果來說，活潑有趣的實驗活動能讓學生的注意力更加集中，學生樂于也善于讓簡單的實驗活動變得豐富精彩。同時該活動能引起學生的強烈情感共鳴，使學生對網上交往與現實交往的認識更為全面深刻。兩組模擬實驗極大地調動了學生的積極性和課堂參與度，發(fā)揮了學生的想象力和創(chuàng)造力。在討論交流中，進一步深化了學生的情感體驗，用實驗結果解決了他們的困惑。進而教師能夠自然地點明本課主題——交往方式隨時可能發(fā)生變化，而唯一不變的是人與人之間的真情。

上一堂好課，就要備好這堂課。提升備課實效離不開對教材立意的深層解讀、教學內容的有效整合、學生體驗的有效調動。教師在備課時，要扎實打牢這三方面的基礎，積極利用有限的教學資源，提升教學質量以達到教與學的共贏。在變化萬千的新時代，教師也要緊跟時代步伐，積極觀察思考周圍的世界，勤于鍛煉自己的思維能力，創(chuàng)新課堂教學，給學生以深刻的思考與體驗，這樣才能擦亮初中道德與法治課的底色，使其煥發(fā)新意。

【參考文獻】

[1]楊俊.如何把握和實施教學立意[J].文理導航（上旬），2020（11）.

[2]程迓慶，劉潔帆.基于教材解讀的教學立意提煉[J].中學政治教學參考，2020（28）.