基于生命教育理念的初中生物課程滲透策略

賈曉東

[摘要]? 生命教育理念的培養(yǎng)已經(jīng)得到各學(xué)科教師的重視，如何在初中生物教學(xué)中滲透生命教育，是每個(gè)生物老師要著重考慮的問(wèn)題。加之生物課教學(xué)的目標(biāo)就是向?qū)W生傳遞生命信息，了解生命的源頭與人類(lèi)的繁衍發(fā)展歷程，最終形成敬畏生命、熱愛(ài)生命的價(jià)值觀，讓學(xué)生的人格獲得全面發(fā)展。基于這樣的教學(xué)理念，審視了生物教學(xué)中生命教育方面的不足之處，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)策略。

[關(guān)鍵詞]? 生命教育;初中生物;課程滲透;策略

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G633.91? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）37-0046-02

近年來(lái)，用生命教育來(lái)提升學(xué)生終身素養(yǎng)的教學(xué)理念悄然興起，有效地提升了中學(xué)生的生命意識(shí)，降低了因?qū)W業(yè)或家庭等原因隨意選擇輕生行為的發(fā)生。生物教學(xué)在生命教育理念的培養(yǎng)中更是游刃有余，因其學(xué)科原本的教學(xué)目的就是向?qū)W生傳遞生命的信息，了解生命的源頭與人類(lèi)的繁衍發(fā)展歷程，形成敬畏生命和熱愛(ài)生命的價(jià)值觀，讓人格獲得全面發(fā)展。基于這樣的教學(xué)理念，筆者審視了生物教學(xué)中生命教育方面的不足之處，提出了相應(yīng)的改進(jìn)策略。

一、在初中生物教學(xué)中滲透生命教育的意義

“生命”在生物學(xué)中的解釋為：“以高分子的核酸、蛋白體和一些其他物質(zhì)為基礎(chǔ)構(gòu)成的生物體的特有現(xiàn)象，能夠繁殖后代，并且遵循遺傳規(guī)律進(jìn)行生長(zhǎng)、發(fā)育和運(yùn)動(dòng)，具有適應(yīng)環(huán)境的能力。” 而廣義上對(duì)“生命”的理解，則應(yīng)當(dāng)提高一個(gè)層次，界定為具有智慧與思維能力的生物體。生命教育所要傳達(dá)的珍視生命、熱愛(ài)生命的范圍，重點(diǎn)在于對(duì)自己和對(duì)全人類(lèi)以及動(dòng)植物、整個(gè)生態(tài)圈生命共同體的保護(hù)意識(shí)。社會(huì)中關(guān)于青少年自殺或者虐殺小動(dòng)物的負(fù)面新聞，雖然是個(gè)別的案例，但是其中反映出的對(duì)生命的無(wú)知與漠視，卻令所有教育工作者警醒，我們有責(zé)任在教學(xué)中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的重要性，也在積極嘗試各種教學(xué)活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)生命觀的教育。作為初中生物課的老師，所能做的生命教育是以課本的“生命”主線(xiàn)為學(xué)習(xí)與研究的根本，再貼合學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，從實(shí)際生活出發(fā)更新與充實(shí)教材內(nèi)容，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)生命形態(tài)以及科學(xué)發(fā)展規(guī)律的認(rèn)知。

在初中生物課程中滲透生命教育，不僅對(duì)學(xué)生終身個(gè)性形成起到了很好的推動(dòng)作用，而且對(duì)成長(zhǎng)中不能缺少的生命教育，生物課程的教學(xué)以其顯性教育的優(yōu)勢(shì)，處處體現(xiàn)著“生命”的教育理念，讓學(xué)生形成認(rèn)識(shí)生命—感悟生命—熱愛(ài)生命的遞進(jìn)式生命意識(shí)，對(duì)學(xué)生生理與心理的發(fā)展都有著積極的教育意義。

從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)看，生物課教學(xué)中滲透生命教育，能更多地為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生對(duì)自身生命體與整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中動(dòng)植物生命體的全面認(rèn)識(shí)，都是貼近生活的學(xué)習(xí)內(nèi)容，生物教材中的知識(shí)點(diǎn)就有了實(shí)踐的依托。這種在探索中學(xué)習(xí)的方式促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，加深了學(xué)生對(duì)生命教育意義的認(rèn)同感。另外，以該學(xué)科生命教育的滲透式教學(xué)，可以啟發(fā)學(xué)生對(duì)生命的概念進(jìn)行深層次的理解，培養(yǎng)學(xué)生自主觀察周邊事物的能力，大大提升了初中生物教學(xué)的效率。

二、當(dāng)前初中生物教學(xué)中生命教育的不足之處

初中生物教學(xué)中對(duì)生命教育的不足之處，主要存在于教師對(duì)教材的深度解讀以及向?qū)W生實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，缺少了由生物學(xué)基本知識(shí)向情感教學(xué)目標(biāo)的延伸。主要表現(xiàn)在：

（一）生物課中對(duì)生命教育的體現(xiàn)較為欠缺

生命教育是教學(xué)實(shí)施認(rèn)知與技能目標(biāo)之后，達(dá)到情感目標(biāo)效果的最終環(huán)節(jié)。生物教材中的學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，是對(duì)生命體各項(xiàng)特征的描述，教師作為潛移默化完成生命教育滲透的任務(wù)實(shí)施者，所做的工作是將課本的基本生物知識(shí)完整傳授給學(xué)生，在達(dá)到這個(gè)認(rèn)知目標(biāo)后，讓學(xué)生達(dá)到聯(lián)系生活實(shí)際靈活進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的技能目標(biāo)，最后，由對(duì)生物的理解產(chǎn)生對(duì)生命的敬畏，再上升到熱愛(ài)生命的高度，就達(dá)到了情感教育目標(biāo)的效果。

如何在初中生物教學(xué)中體現(xiàn)生命教育理念，是每個(gè)生物老師要著重考慮的問(wèn)題。傳統(tǒng)教學(xué)方式以老師的講授為主體，對(duì)教材的知識(shí)點(diǎn)傳授頗為重視，而忽略了以生命教育的貫穿為目標(biāo)的講授方向。有部分生物老師在各科滲透生命教育的大環(huán)境之下，有自發(fā)的教育意識(shí)，但尚缺少如何在教學(xué)內(nèi)容中滲透生命教育的細(xì)節(jié)安排。

（二）生物課中對(duì)生命教育理念的滲透模式單一

當(dāng)前大部分初中生物課老師以講解教材內(nèi)容為主，也會(huì)安排相應(yīng)的思維拓展環(huán)節(jié)，但總體來(lái)看，缺少了現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的三個(gè)目標(biāo)：認(rèn)知、情感與技能。生物課堂教學(xué)的目標(biāo)，認(rèn)識(shí)生命體是第一步，最重要的是以此知識(shí)點(diǎn)得以延伸，讓學(xué)生對(duì)生命觀有深刻系統(tǒng)的理解，所以說(shuō)教學(xué)實(shí)施過(guò)程的單一模式，無(wú)法將生命教育理念以多種形式進(jìn)行滲透。體現(xiàn)在課堂互動(dòng)的環(huán)節(jié)，就缺少了師生互動(dòng)以及生生互動(dòng)還有翻轉(zhuǎn)課堂的靈活運(yùn)用，只能以陳述型講授為主，讓學(xué)生達(dá)到對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的掌握，沒(méi)法進(jìn)行生命教育理念的進(jìn)一步滲透。

（三）生物課中對(duì)生命教育的內(nèi)容不完善

單從教材章節(jié)的安排來(lái)看，僅僅體現(xiàn)了“生命”的生物學(xué)解釋?zhuān)鄙倭藦摹吧逃睂哟吻腥氲纳袷ジ信c社會(huì)責(zé)任感，缺少了對(duì)生命認(rèn)識(shí)+珍惜+體驗(yàn)+感悟的教學(xué)遞進(jìn)過(guò)程。首先，在“認(rèn)識(shí)生命”環(huán)節(jié)，除了課本上的各類(lèi)動(dòng)植物生命體生存條件的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為完整，還缺少聯(lián)系青少年發(fā)育階段的青春期生理與心理知識(shí)板塊;“珍惜生命”在教材中有對(duì)健康教育的涉及，但是缺少生命安全教育的教學(xué)內(nèi)容，而這部分內(nèi)容恰恰也是生命教育的重點(diǎn)，是和中學(xué)生的生活緊密相關(guān)且直接影響青少年成長(zhǎng)的教學(xué)內(nèi)容。“體驗(yàn)生命”的教學(xué)內(nèi)容主要表現(xiàn)在真正理解生命意義的情況下，從生活的點(diǎn)滴做起，熱愛(ài)生活且熱愛(ài)周邊一切生命體。生物教學(xué)的學(xué)科局限性就在于對(duì)生命體基本生存形態(tài)的解讀，而缺失情感教學(xué)的目標(biāo)，這也是初中生物老師在教學(xué)中可以補(bǔ)充的地方。最后“感悟生命”這部分內(nèi)容教材中沒(méi)有涉及，原因是基礎(chǔ)生物知識(shí)點(diǎn)是認(rèn)知層面的教學(xué)目標(biāo)，而以此衍生出的情感教學(xué)目標(biāo)是從對(duì)生命體的認(rèn)知升華到生命的健康教育、安全教育、心理健康教育以及死亡教育，這些教材中沒(méi)有設(shè)置的內(nèi)容，也是在生物課中對(duì)生命教育內(nèi)容貫穿的缺失部分。