“素養為本、理實結合”

胡金麗

[摘要]? 音樂教育是學生教育中重要的組成部分，對于學生的全面發展具有極為重要的意義。為此，在學生教育中要注重發揮音樂教育作用，以素養為本，理實結合，從而更好地提升教育教學效果。先分析當前音樂教育本質，接著提出幼兒保育專業音樂教學的開展策略，以此更好地提升音樂教學效果。

[關鍵詞]? 音樂教育;學生保育專業;策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）37-0060-02

喜歡音樂應該是兒童具有的天性，在兒童的生活中音樂占有重要的地位，開展音樂教育能夠充分地體現學生的主體特征。以學生為主體，通過有計劃、有目的的方式與音樂相互作用開展教育教學活動，能夠進一步促進學生的身心健康發展。為此，在學生保育專業教學中要能夠認識到音樂教學的重要性，以此更好地促進學生身心健康發展。

一、幼兒保育專業音樂教育開展的本質

讓學生自己去創造音樂，這應該是最為重要的。作為音樂客體，通過相關的要素進行和諧教育，體現了愛的本質，核心內容是能夠體現其中的真、善、美。美的形式可以是非形式化的體現，反映的是作者的精神面貌，可以對其內心的體驗進行傾聽，具有個性以及抽象化的特點，因此也就決定了聆聽者具有不同的音樂感受和體驗。正是音樂具備這樣的特性，恰恰能夠為學生提供更加廣闊的思維空間，引導學生進行自由的探索、創造和發揮。由于每個兒童都有自己獨特的概念，為此，有必要探索音樂的內涵，如果兒童嘗試去探索音樂，而在探索的過程中又有可能和音樂保持一致，那么就不會產生距離。人們在教學中往往會簡單地將音樂知識灌輸給學生，從而會讓學生失去體驗的可能性。為此，在音樂活動中需要教師能夠為學生提供與學生身心發展特征相符合的音樂知識，真正地體現學生的主體，考慮到學生對于音樂的感受和體驗，鼓勵學生在自身已有認知的基礎上對音樂的內涵進行探索。

二、當前幼兒保育專業音樂教學存在的問題

（一）過于形式化

首先過于重視表演，忽視對學生基礎技能的培養。對于學生學習音樂舞蹈的目的，人們可能第一時間想到的是可以在節目中載歌載物，教師也更多關注學生是否能夠大聲地唱出來，是否有勇氣在大眾面前表現自己，鼓勵學生正確地認識自我，但是除了勇氣，學生幾乎沒有學習到任何有關音樂的相關專業知識，缺乏相應的音樂技能，更談不上音樂中的體驗和情感的變化，只是機械地進行歌唱。

（二）學科整體設計不夠合理

音樂課堂整體設計相對不合理，學生保育教育中切忌照本宣科，不僅注重知識的傳授，還要注重激發學生的注意力以及興趣，這就需要對教學設計進行創新。在當前的音樂教學中教學方式單一。一般都是讓學生邊進行唱歌，邊談最后的感受，或者是教給學生一些簡單的歌曲，這樣的音樂課堂可以說是相對機械枯燥，也不能很好地激發學生進行學習，學科之間的融合也沒有達到理想的教學效果。事實上，音樂比單純的文字或者圖片對學生的刺激更強，學生在學習一首歌曲之后可能會一輩子都難以忘懷，音樂課如果不能和其他課程相互結合，也會對學生最后的學習效果產生負面影響。

（三）教師素質有待提升

一些教師可能教學經驗相對比較豐富，但是由于條件限制等問題對于專業知識理解可能不是很深入，一些教師則是缺乏職業效應，顯得浮躁，不能對音樂作品進行欣賞。因此，高素質的幼教人才供不應求。實際上，教師的素質與學生教育之間存在著很大的關聯。

三、幼兒保育專業音樂教育對策

音樂教育中要注重滲透核心素養，并將理論和實踐相互結合，以此更好地提升教學效果。

（一）注重完整教學設計，強化學科之間的整合

教學設計中要真正地考慮到學生不同的個性以及接受情況，有針對性地設計教學，例如在學習《大雨和小雨》的音樂知識內容時，可以采用分角色扮演的方式，發揮不同學生的性格優勢，對于性格內向的學生可以鼓勵自己擅長的大雨部分，而平時表現欲望比較強的學生可以讓演唱低調的部分，以此更好地調動學生參與到音樂知識的學習中，體會知識學習中所表達的情感，加強學生之間的互動。例如在欣賞《二泉映月》名曲時，可以使用幻燈片的方式對知識內容進行放映，可以將兒歌編制成游戲的形式，或者是在學習時與其他學科之間相互融合，通過兒歌的形式進行展示，通過科學的引導，可以將語言課上一些難學習的漢字、古詩詞相互結合，讓學生進行演唱，這樣不僅可以激發學生對音樂知識學習的興趣，同時對于詩詞內容也更加感興趣，讓學生學習到各方面的知識，對知識內容有更加深刻的印象，強化學生的記憶能力。

（二）發揮教師的引導作用

教師要認識到對學生開展音樂教育所發揮的重要性，并提升自身的修養，在態度上要將音樂與其他課程放在同等重要的位置，并在課前充分地準備所講授的知識，在課上給學生講授多方面知識;也要與其他學科教師加強交流，課下與學生之間互動，了解學生的真實想法。招收一些年輕教師，給保育專業教育帶來新鮮的血液，促進學校以及家長之間合作，深入了解每個學生的音樂天賦以及心理狀態，通過因材施教的形式能夠更好地開展相關的音樂活動，也讓學生在活動中展示自我，提升自信，引導學生認識到自身發展的不足，并加以改正。

（三）結合實際生活進行音樂教學

首先要注重引導學生傾聽生活中的聲音，生活化教育在學生教育中的應用同樣重要，大自然是對學生進行音樂教育的載體和教材，學生的生活環境是最先接觸的，外在環境是學生最直接感受的聲音，尤其是大自然中的各種聲音如鳥叫聲等，這些從生活中所傳出的聲音往往隱含音樂的因子，如果能夠做到仔細地傾聽，也就能夠發現生活當中的美妙。甚至到了社區、公園等外在的環境，也能夠意識到其中所存在的音樂教育資源。為此，要充分利用學生生活當中的外在環境來開展音樂教育，讓學生能夠發現聲音、辨別聲音并做到認真傾聽。同時這些音樂內容來源于生活，能夠更好地激發學生的興趣。例如在學習《聽音辨物》知識內容時，教師可以引導學生在實際生活中積累有關聲音的經驗，敲打桌面、瓷碗、拍球等，與將要認識的各種樂器相互結合，通過這種游戲化的方式能夠更好地激發學生學習音樂的興趣。音樂教學要真正地走進大自然，傾聽蟲鳴、風聲、雨聲、流水聲。自然最為本質的聲音，也與人類聲音有一定的區別，在實際的音樂活動中教師可以讓學生閉上眼睛進行冥想，真正地培養學生對音樂的感受能力，強化學生的音樂素養。在教學中還可以讓學生模仿自然界的聲音，如流水聲、風聲，從而對音樂有更加形象的感覺，享受音樂的愉悅感，也讓學生對節奏、音色有更加深層次的體會。

（四）聆聽學生內心的聲音

學生音樂活動的源泉應該是基于學生的內在需要，音樂素養的高低往往取決于內在天賦是否被充分挖掘出來。為此，這就需要教師在活動中鼓勵學生盡可能地將音樂表現出來，提供物質以及相應的環境，教師和家長也參與其中，甚至在音樂中可以達到對學生情緒平復的目的，學生也可以展出不同于常人的一面。為此，需要教師在音樂教學中將生活中的內容有意識置入音樂教育教學的各個環節中，為學生提供可以接觸音樂的機會和平臺，積累一定的音樂素材，另一方面要參加更多的音樂活動，使得學生能夠自由地選擇各種材料。比如在開展活動“我是機器人”時，可以播放機械舞的歌曲，可以發現學生在聽完歌曲之后在不熟悉歌詞的情況下，也能夠根據音樂的特點，配上節奏和動作，激發主動性。

（五）基于作品進行評價

音樂教學中要能夠認識到審美視角，情感和理智相結合，這對于學生音樂素養的培養具有極為重要的作用。在對音樂素養進行培養時，不僅要能夠做到理智的傾聽，對音樂作品進行評析，還要注重其中表達出的不同形態和旋律，這樣才能夠真正地在音樂當中感受到美，并體會音樂所表達的不同情緒。在音樂教學活動中，學生具備的音樂技能已經不重要，重要的是能夠對音樂欣賞，引起情感的滿足，同時在活動中也要鼓勵學生真實地表達對作品的想法。對于作品的理解往往會賦予情感當中，這也是學生內心最為真實的表達。

總之，幼兒保育專業教學中要能夠認識到音樂教育所具有的重要意義，真正激發學生學習音樂的興趣，以此更好地提升音樂教學效果。在專業教學中還要不斷探索音樂教學開展策略，以此更好地提升音樂教學效果。

參考文獻：

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