聲勢律動運用于中職音樂教學中的價值探討

李延松

[摘要]? 當前的素質教育注重培養學生在德、智、體、美、勞等方面的全面發展。音樂教育是美學教育的重要組成部分，是激發學生審美能力的重要平臺。在中職音樂教育中，聲勢律動不僅有利于幫助學生感受音樂的動人旋律，還有利于提升學生欣賞美、鑒賞美的審美能力。教師應根據中職生的學習基礎和性格特征，在講授音樂基礎知識時，將音樂教學與聲勢律動相結合，引導學生在聲勢律動中釋放音樂情感，不斷拓展學生的美感世界，從而創設高效的中職音樂課堂，培養學生的音樂核心素養和綜合素養。

[關鍵詞]? 聲勢律動;中職音樂;教學實踐;價值探討

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）37-0136-02

聲勢律動是音樂教學中的有效教學手段，是指在音樂課堂中，學生以音樂的節奏為基礎，通過手打節拍等方式感受音樂律動，從而高效率完成音樂學習。聲勢律動是順應時代發展產生的創新性教學模式，受到家長和教師的廣泛關注。中職音樂教師應科學運用聲勢律動教學模式，調動學生的多種感官，以此創新音樂教學，以便提高中職音樂課堂的教學效率，促進中職生音樂審美能力的創新發展。

一、聲勢律動運用于中職音樂教學中的價值

在教育體制改革進程中，我國實施“科教興國”的教學戰略，注重創設高效課堂，培養學生核心素養。在中職教學實踐中，聲勢律動與音樂教學廣泛融合，在教學實踐中發揮著積極的作用。

（一）有利于學生深入探究音樂的精髓

著名的音樂家奧爾夫曾提出，感知音樂是學生探究學習的途徑之一。聲勢律動教學模式將學生的肢體語言與音樂融合，不僅鍛煉了學生的音樂美感，還激發了學生自主探究音樂精髓的內驅力。在音樂課堂中，教師要結合具體的教學內容，為學生播放音樂，引導學生根據音樂節奏感受聲勢律動，有效增強學生對課程內容的理解和體會，激發學生參與音樂課堂的積極性和主動性，有利于學生深入探究音樂的精髓[1]。

（二）有利于促進中職音樂的可持續發展

相對于普通高中來說，中職學校的學生理論基礎薄弱，音樂素養不能滿足學生的實際發展需求。在中職學校的音樂課堂中，教師將聲勢律動與音樂教學相結合，組織學生學習音樂的基礎知識，利用律動深入了解音樂的韻律美，以提升中職生的音樂技能，加強中職生的職業技術水平，有利于推動中職音樂課堂的可持續發展。

（三）有利于提升學生的節奏意識

聲勢律動強調學生依據音樂的節奏進行打節拍等肢體行為。在中職音樂課堂中，教師利用聲勢律動，組織學生深入感受音樂中的節奏和律動，提升學生的肢體操作能力，促進學生音樂節奏感的形成和發展，從而提升學生的節奏意識。在具體的音樂教學中，教師采取聲勢律動的方式進行授課，以潛移默化的方式感受音樂節奏，在音樂韻律中促進學生節奏意識的形成和發展。

二、聲勢律動在中職音樂教學中的運用策略

（一）培養學生的音樂美感

音樂美感是指感知音樂美的藝術情感，是學生音樂核心素養的重要內容。在傳統的中職音樂課中，教師注重講授基本的音樂知識，學生被動地學習晦澀的理論和音樂概念，長此以往，學生會對音樂課堂產生疲憊、應付的心理狀態。教師應根據具體的授課內容，創新教學方法和教學觀念，重視培養學生的音樂美感，以體會音樂的內涵和精神，有效抒發學生的音樂情感。音樂教師應從音樂旋律的創造出發，科學運用聲勢律動，引導學生積極抒發音樂情感，以感受音樂的藝術美，將音樂美感與聲勢律動相融合，打造具有豐富美感的音樂課堂[2]。例如，在學習《山那邊呦好地方》這首歌時，教師應豐富音樂的不同展示方法，向學生傳遞音樂作者對家鄉的熱愛之情，讓學生體會音樂中朗朗上口的旋律，組織學生跟著音樂的節奏打節拍，從多個角度展示這首歌的音樂情感。在聲勢律動教學中，教師利用同一音樂的不同展示方法，可以利用音頻軟件播放《山那邊呦好地方》歌曲，可以選擇多媒體電子設備播放美麗的山川景色等視頻，也可以組織學生共同清唱這首歌，在學習實踐中感受歌曲的音樂情感，有效提升學生的藝術修養能力，培養學生的音樂美感，實現中職音樂藝術的可持續發展。在聲勢律動的音樂教學中，教師應貫徹落實“以生為本”的教學理念，注重培養學生的音樂美感，引導學生在音樂學習中感知音樂的藝術美，提升學生發現音樂美、感知音樂美、鑒賞音樂美的審美能力和審美水平，以促進學生的美育發展。

（二）激發學生參與聲勢律動的興趣

興趣是最好的老師，能夠激發學生對音樂知識的熱愛，可以提升學生的學習積極性和主動性，決定著學生的學習效率。在中職音樂教學中，教師應采取有效的措施，激發學生參與聲勢律動的學習興趣，使學生對音樂產生喜愛。教師結合具體的音樂知識，應采取貼近學生生活經驗的教學案例，根據中職生的年齡特征和身心發展規律，利用學生喜聞樂見的音樂教學方式，發揮學生的主觀能動性，以激發學生的學習興趣，組織學生積極參與聲勢律動的音樂教學，培養學生音樂學科的核心素養[3]。例如，在學習《青春舞曲》歌曲時，教師可以根據中職生的年齡特征，采取青春洋溢的歌曲教學方法，利用該歌曲中的輕快曲調和優美動人的節奏，強化學生對歌詞和節奏的感知，引導學生積極投入《青春舞曲》歌曲的學習中。教師采取聲勢律動的教學模式，根據“頂層設計觀”，從整體上把握音樂課堂的節奏，利用這首歌的音樂類型制作動畫視頻，營造活潑、開放的音樂氛圍，不斷活躍音樂教學氛圍，以探究音樂作品的本質，使得聲勢律動與音樂課堂相結合。中職生對音樂課堂的學習基礎有限，教師應根據中職生的學習基礎，將學生分為學習小組，在小組內探討聲勢律動的相關知識，以激發學生的參與興趣，提升學生的動手操作能力和創新思維。