摭談信息技術在中專思政課教學中的運用策略

符玉奇

[摘要]? 思政教育是塑造學生思想，培養學生健康人格的一個途徑，也是中專重要的課程內容。其如同中小學的道德與法治課程一樣，擔負著中專學生的德育責任。在中專思政教學中運用信息技術，無論對教學來說，還是對學習來說，都能豐富內容，拓寬視野，同時改變、創新教與學的方法，使學生的學習方法與學習渠道更加豐富，提升思政教學的有效性。

[關鍵詞]? 信息技術;中專;思政課;問題;運用策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）37-0152-02

中專的德育一直是學校關注的重點，這不僅僅是因為中職生的特殊性容易讓他們思想中形成不正確的認識或判斷，給自己的成長和學習造成影響，更重要的是中專生雖然面臨著走向社會，走向工作崗位，但他們從某種意義上來說還是孩子。如果在這個階段不通過各種方法，加強他們的思政教育、德育，提高他們思想認識與道德品質，不但是對學生的不負責任，更是對社會的不負責任。所以，教師結合時代進步的需要，把信息技術運用到中專思政教育中，既能使思政課內容變得豐富多彩，又會使方法更有趣、更活潑，不僅有利于吸引學生的注意力，更有利于幫助教師實現更加有效的教學。

一、中專思政教學中存在的主要弊端

（一）教學不落地，沒有真正實現教育的目的

中職教育面對的學生與高中生一樣，還是孩子。但是他們經歷中考的失利，又面臨著走向社會，走向工作崗位，所以不管是思想上，還是對事物的認識上，都與高中生有所不同。再加上，中考失利造成的心理落差，會讓他們變得更加敏感、多疑，對人生沒有更高的熱情和追求。面對這樣的學生，給他們傳授知識與專業技術重要，但是更重要的還是思想教育。一個人的轉變，不是過程，更不是結果，也不是找到原因，而是思想。中職生在思想上接受了中考的失利，并正確認識到眼前的現實，不但能從中發現絕地反擊的機會，樹立正確的人生目標，也能愛上中職生活，用心學習技術，積累知識，用自己的方式開啟自己的人生。但是在中專思政教育中，筆者發現不管是哲學與人生的教學，還是職業道德與法律的教學，都浮在面上，沒觸及實質性的東西，也不落地。比如，“人生是一個在曲折中發展的過程”這一節內容，字面意思學生一看就懂，不用教師深入剖析、講解。需要的是教師給學生一個生活中實實在在的例子，讓學生去感受其中的曲折、不易，才能調動學生的情感，增強學生的體驗感。可是教師只是講解內容，學生像是讀一篇關于人生的文章，沒有沖擊力，雖然有收獲，但是很膚淺，不扎實，也根本運用不到生活中。這不但實現不了有效的思政教育，也對學生健康思想的塑造、道德品質的培養意義不大。

（二）內容呈現單一、傳統，對學生缺少廣泛的影響

任何科目的教學，都要尊重教材，尊重整體的教學大綱，這是毋庸置疑的，也是我們教育教學的指導方向。但是隨著時代的發展與社會的進步，我們的教學內容也要力求適合新媒體的呈現方式，要讓學生喜歡并接受，才能實現我們的教學目的。比如，把內容做成新媒體形式的課件，利用網絡資源讓學生繪制思維導圖等。這些都能改變內容單一、傳統的呈現方式，增強課堂教學的創新性，學生容易接受，能保證教學的有效性。可是中專思政教師在慣性思維的影響下，教學只注意內容的厚薄、深淺，或者給學生傳授知識的多少，對于內容的呈現方式、載體，根本不關心。采用照本宣科，使學生對原本有用的內容提不起興趣，進而影響教學結果。一個時代，有一個時代的學習方式、接受模式，新媒體的一些文章之所以能成為爆款，動輒10W+、100W+的閱讀量，不是內容真得有多好，而是他們組織內容、呈現內容的方式發生了變化。就拿古詩詞來說吧，課本上的古詩詞，除了內容本身，就只剩注釋和一兩張插圖，而媒體不但配上音樂、圖片、人物，還有別樣的解讀與延展，能讓學生一下子喜歡并記住。在中專思政教育教學中，教師如果不吸取新媒體的呈現方式，不結合信息技術，還是一味地灌輸，學生的興趣就難以被調動起來，更不要說讓他們深入學習，從拓展中增強認識的廣度、深度了，自然教學質量就難盡如人意。

（三）沒有發揮信息技術的作用，教學缺少發展性

網絡時代，信息技術是每一個人要掌握的一門技術，它既有利于我們的工作、學習，也有利于我們的生活。所以，中專思政教學中運用信息技術，既是教學改革的需要，也是對學生新時代生活意識的培養。不管是哲學與人生，還是職業道德與法律，其責任都在于培養學生的思想道德以及對生活的認知，提高學生各方面的能力。還有，信息技術的靈活性、便捷性以及教學手段的多樣性、呈現方式的豐富性、教學資源拓展性等，對于學生思政學習的熱情、興趣的提升都有非常積極的促進作用。但是在中專思政的具體教學中，筆者發現教師對于信息技術的運用非常局限，也非常死板。不但對電子白板、幻燈片、多媒體，運用單一，就是對這些設備的技術操作也不熟練，在運用中難免顧此失彼，缺少靈活性，不能自如操作。對于中專思政教學來說，對信息技術的這種生疏的運用，一方面影響課堂教學的進度、教學的靈活性以及整體的教學效果;另一方面影響學生對信息技術運用的認識，使他們對信息技術產生排斥，缺少前瞻性，導致學生的學習和思想都比較局限，不利于學生思想格局的拓展和提升，更不利于思政教學目標的實現。

二、信息技術在中專思政教學中的運用策略

（一）借助網絡資源，強化學生的思想認識

不管哲學與人生，還是職業道德與法律都是比較抽象的學科，哲理性、理論性比較強，如果教學還采用以前的方法，照本宣科，學生記住的或許只是一些條條框框，理解不全面、不深刻，更運用不到生活與學習中去，對于學生將來的成長和發展幫助不大。作為信息時代的中專教師，在教學中要結合本專業的特點，大膽運用信息技術，使教學也有前瞻性，能與時俱進，同時更能強化學生對理論的理解，使他們汲取有用的思想。比如，在“人生是一個在曲折中發展的過程”這一節教學中，教師可以借助網絡，給學生找到《汪洋中的一艘船》的片段，通過那個叫豐喜的孩子的不幸經歷，還有其先天性的小腿萎縮、雙足畸形等，讓學生真正認識曲折人生的真面目。然后讓學生結合故事片段進行討論：如，與豐喜的曲折人生相比，我們中考的失敗、考試的失敗等，能算是曲折人生嗎？以后如何面對生活中的這些小挫折，又如何面對生活中不可預知的未來？等等，這樣理論與實例相結合，既能豐富課堂內容，又能強化學生認識，使學生真正感受到“曲折的人生”，培養學生共情能力，提升學生面對困難的堅韌意志，實現思政教育的目的。