中職思想政治課中培養學生工匠精神教學探討

黃懷夢

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在社會多元化發展的時代背景下，中職學生在國家的改革建設中占有舉足輕重的位置。因此，加強對中職學生的思想政治教育成為擺在教師面前的重要任務。將工匠精神與政治教學融為一體，可以提高中職學生的綜合素質水平。就如何在思政課中培育工匠精神這一問題展開探討并提出相應解決辦法，讓中職生深切感悟工匠精神，為將來走向社會奠定堅實基礎。

[關? ? 鍵? ?詞]? 工匠精神;中職思想政治課;中職學生

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）34-0008-02

工匠精神包括敬業精神、專注力和創新精神等，是各行各業飛速發展的指導宗旨。李克強總理在2016年的《政府工作報告》中提出“培育精益求精的工匠精神”，隨著社會對工匠精神的要求越來越廣泛，將工匠精神有效融入思想政治課中，不僅能滿足思政教育的教學要求，還有利于培養中職生的創造能力和認真負責的工作態度，從而為社會發展提供高素質技術人才。

一、中職院校培養學生工匠精神的必要性

（一）工匠精神是經濟社會進步的需要

從古至今，工匠都是一個龐大的社會群體，他們廢寢忘食，付出全部時間和精力，在平凡的崗位中不停鉆研專業技能，創造一個又一個人生奇跡，進而推動人類文明向前邁進，他們的工匠精神值得我們每一個人學習。改革開放以來，我國的經濟建設取得舉世矚目成就，離不開各行各業工匠的無私奉獻。如中國工匠精神代表“首席技師”鄔明華，讓“洋垃圾”還原成當時最先進的設備，攻克一個世界級技術難題，也曾憑著高超的技術，同時給七家公司當過設備顧問。從中職教育的角度來說，中職生畢業之后走向社會，不僅要有過硬的專業基礎知識，更要具備較高的職業素養。因此，在思想政治課教學中，教師通過多種途徑指導學生領會工匠精神，是社會發展的必然趨勢，也是經濟社會進步的需要。

（二）工匠精神是中職學校可持續發展的需要

2018年版的《國家職業技能標準編制技術規程》強調將工匠精神融入國家技能標準規范中，作為職業道德準則的重要內容。工匠精神越來越受到國家和社會的高度重視，于是，培養中職生的工匠精神就成為職業學校的首要任務。工匠精神作為中華民族歷久彌新的靈魂品質，已成為中國精神的重要組成部分之一。職業學校作為為國家培養高素質人才的教育基地，應把工匠精神作為教育工作的目標。因此，為社會培養具有工匠精神的全方位人才，是中職學校可持續發展的需要。

（三）工匠精神是中職學生思想道德發展的基本需要

2017年的《政府工作報告》中提到，要大力弘揚工匠精神，宣揚工匠文化，培育眾多“中國工匠”，打造更多聞名世界的“中國品牌”，快速推動中國經濟發展。因此，中職學生作為社會發展的主導力量，要積極承擔起時代賦予的使命，用高尚的道德素質和職業操守，在工作崗位中憑借認真負責的態度，發揮最大職能為企業和社會創造更多價值。為此，在教學過程中，教師要強調工匠精神的意義，讓每一位學生都能夠以尊重的態度對待自身職業，以大國工匠為標桿，將工匠精神吸收內化，從根本上提升學生的專業水平，從而提高學生的思想道德素質和職業精神。

二、中職思想政治課中培養學生工匠精神的教學策略

（一）借助思想政治理論課程，培養學生的工匠精神

思政課的本質是將政治思想理論融入各學科從而約束學生的行為舉止。即以育人為本、德育為先，進而深化工匠精神內涵。思政課涉及內容頗多，比如：經濟政治與社會、職業道德與法律、職業生涯規劃等，在教學過程中教師可以通過實例教學法來加強工匠精神教育。職業生涯規劃是中職生思政課中一門必修課程。在講到第四單元《職業生涯發展的措施》“職業素養與修煉”時，可以通過列舉學生龍相金在植物組織培養實驗室堅持不懈，終于在省級比賽、國家比賽中取得優異成績的案例，讓學生體會“干一行愛一行”的工匠精神，進而明確全面發展提高職業素養的重要性。經濟政治與社會中涉及工匠精神的關鍵點是企業的未來發展前景離不開具備工匠精神的管理人員、技術人員。當今社會飛速發展，多數企業只重視眼前利益而忽略了產品的品質靈魂。因此，企業更需要工匠精神，才能在長期的競爭中脫穎而出，實現工匠精神的真正價值。例如：中國高飛集團高級鈑金工王偉，在肉眼難辨的誤差里，克服種種困難，手工打造完美弧線，托舉中國大飛機翱翔藍天。通過分析貼近社會、貼近生活的真實案例，便于學生快速掌握工匠精神內涵，引導學生將個人“工匠之夢”融入“中國之夢”，進而為祖國建設貢獻微薄之力。

還可以通過訂制《工匠精神讀本》《工匠精神教育活動課手冊》《工匠精神故事繪畫板》或者觀看《大國工匠——工匠精神系列宣傳片》，讓學生在對工匠精神的初步學習中就打好樹立人生積極態度的基礎，從而引起學生的重視，以促進學生的技術和素質全方位提升。

（二）采用理論與實踐相結合的教學方法，引導學生體會工匠精神的價值

列寧曾說過“理論正在變為實踐，理論由實踐賦予活力，由實踐來修正，由實踐來檢驗”。由此可見，實踐為理論提供了可能，是人類理論傳播的強大動力。因此，學生工匠精神的培養不能僅依靠課堂上的講解，還要最大限度調動學生的積極性，將理論變為實踐，在實踐中塑造工匠精神。