會計專業構建基于網絡平臺的混合式學習模式的策略研究

王線花

[摘? ? ? ? ? ?要]? 近年來，網絡技術不斷發展，網絡技術的進步使人們的生活更加便捷，同時也有利于更好地進行課程學習。會計專業是高校內的重要學科之一，在進行會計知識的學習時，常會采用混合式學習這一策略。但是應當如何進行混合式學習，又該如何將混合式學習與網絡技術結合起來，這些問題都是學校、教師要考慮的重點內容。主要介紹混合式學習、探討會計專業教學現狀、了解會計專業構建基于網絡平臺的混合式學校的意義，最終探討出會計專業構建基于網絡平臺的混合式學習具體教學策略，為高校會計專業教學的發展提供一些參考。

[關? ? 鍵? ?詞]? 會計專業;網絡平臺;混合式學習;策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）34-0024-02

會計專業要求學生熟練掌握財務會計相關知識，具備先進的會計思想。除此之外，學生應當具備創新觀念、具備會計的職業素養。混合式學習能夠讓學生更加輕松地掌握這些知識，網絡平臺的應用也能夠讓學生更加輕松地接觸到會計相關消息以及相關教學資料，因此如何基于網絡平臺來進行混合式教學是會計專業教師需要研究的重點。

一、混合式學習介紹

（一）混合式學習的定義

混合式學習的定義有多種，可以是指在教學過程中融入多種教學資源，比如運用視頻、微課等形式，也可以指教師與學生相互配合式的學習，教師時時刻刻將學生作為教學主體。除此之外，混合式學習也可以指線上學習與線下學習相結合，學生熟練、靈活地應用現有的網絡技術來進行學習。本文主要介紹教師在教學過程中將線上教學與線下教學相結合，進行混合式教學，運用網絡平臺來教授學生如何進行混合式學習。教師在進行教學時，應當合理安排課堂教學與網絡教學，科學地指導學生進行混合式學習，從而促進學生對會計知識的掌握。

（二）混合式學習內容

混合式學習主要包括兩大板塊，一是課堂學習，認真進行課堂學習是學生掌握會計學知識的基礎，教師會在課堂中為學生講述會計學的專業名詞、理論、方法等，在課堂上，面對面地把會計學知識傳授給學生。二是運用網絡平臺進行學習，學生在網上完成教師布置的學習任務，又或者學生運用網絡平臺自主進行會計學相關知識的學習。混合式學習雖說是學生要按照教師的安排來完成學習任務，但是混合式學習始終還是以學生為主體，學生自己是會計知識學習的主人。網絡平臺為學生提供了許多學習資源，提供了許多與會計學相關的前沿信息，學生可以合理運用這些資源來進行自我的提升。在學習過程中學生不能只是關注學習任務的完成度，要時刻將自己能力的提高放在第一位，注重自己學習能力的提高。

二、會計專業教學現狀

（一）課堂較為枯燥

有些教師在進行會計專業知識教學時，只是在意教學任務的完成度，并未考慮豐富教學內容，提高學生會計知識學習的積極性、參與度。會計專業教師在進行教學時，僅僅是將自己理解的會計知識灌輸給學生，并未培養學生自主學習、自主思考的能力，這對學生的學習來說是極為不利的。另外，教師在講解會計專業的名詞以及重點理論時，只采取板書以及直接讀概念等形式，并沒有結合具體案例分析，導致學生對專業知識掌握不清晰，不能熟練應用這些知識。除此之外，教師進行課堂教學的方式也比較單一，大多采取板書這一形式，忽視了多媒體資源的應用，沒有合理地應用視頻、微課等教學資源，導致教學方式單一、教學內容較為枯燥。

（二）教師對網絡平臺不夠了解

高校會計專業年輕教師較少，多數為中老年教師，不懂得如何應用學校提供的網絡教學資源，不知道如何來安排學生利用網絡資源學習，更不要說教授學生如何進行混合式學習了。除此之外，學校也并未安排有關教師如何運用網絡平臺進行教學的培訓工作，導致教師根本不了解網絡平臺，不懂得如何運用網絡資源。除了培訓的缺失外，有些高校并不重視網絡資源的運用，并未向教師以及學生提供相關網絡平臺以及網絡學習資源，只是把混合式學習教學作為一個空口號。因此，會計學教師在進行教學時常常會忽視或者并沒有網絡平臺的運用，這對教師的教學以及學生專業知識的學習來說都是極為不利的。

（三）過于依賴教師，學生參與度不夠

不得不說，會計專業的教師是學生與會計知識之間的橋梁，在學生學習會計知識時，教師起著至關重要的作用。教師是關鍵因素，但是并不是教學的主體，在教師進行會計學教學時，應當始終把學生作為會計學教學的主體，提高學生的參與度與積極性。部分高校會計學教學過程中太過于依賴教師，學生只是一味地接受教師所講授的內容，將教師所展示的板書原樣搬到自己的筆記本上，學生在學習會計學知識時只是跟隨著老師的教學來進行學習，很少進行自主思考。在會計學課堂上，學生回答問題的積極性也不高，課堂參與度太低，只是依靠老師的教授來學習，這樣的學習方式以及教學方式都是不可行的。

三、會計專業構建基于網絡平臺的混合式學習模式的策略

（一）對會計專業教師進行相關網絡平臺使用的培訓

首先，學校應當對當前的網絡教學平臺進行測定、評估，選擇適合會計學專業的教學平臺并引進該網絡教學平臺。在引進該網絡教學平臺之后，要求每位教師和學生分別注冊教師端和學生端的賬號。學校應安排網絡教學平臺的后臺人員來為教師進行技術講解，指導教師如何進行網絡教學平臺的使用，為教師答疑解惑。有了這一網絡教學平臺還遠遠不夠，優秀的教學資源也十分重要。學校可以邀請會計學專業的專家、學者來與校內的會計學教師一同探討，研究應當使用怎樣的教學資源。同時，學校應當安排專門進行網絡教學資源設計的教師，來科學設計會計專業學生的網絡教學。