學業水平測試下的中職語文課堂教學分析

王亮玲

[摘? ? ? ? ? ?要]? 新課程改革對各階段教學都提出了一定的要求。對中職語文課堂教學來講，要對學生的學業水平測試進行分析，并積極優化與課程相關的內容，有效地完善課程教學，為學生的課堂學習提供更多幫助。基于此，主要圍繞中職語文課堂在學業水平測試下的教學展開分析，并闡述相關建議。

[關? ? 鍵? ?詞]? 學業水平測試;新課標;中職語文;課堂

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）34-0088-02

在核心素養的教育背景下，為了幫助中職學生高效掌握語文知識，并在教學過程中培養學生的語文知識技能，促進學生綜合素養的提升，中職語文教師應立足于學生實際，不斷反思、梳理教學內容。但由于課程教學涉及的內容相對較多，所以在學業水平測試下應該不斷優化教學內容，確保學生對知識掌握更為充分。除此之外，教師還應重視教學方法的創新，加強對學生語言運用能力的培養力度，進而有效提高中職語文課程的教學效果。

一、學業水平測試對中職語文的要求

在教育體制改革的推動下，中職教育必須注重教學創新，并遵循新課程的教學要求，及時轉變教育理念，并全面掌握當前教學情況，積極進行分析。其中對中職語文教學來講，學業水平測試對語文提出了多種要求，而且考試范圍也在不斷擴大，為了幫助學生更加有效地通過測試，應該做好較為全面的分析，優化教學內容，為學生的學習及未來發展提供更多幫助。所以，中職語文教師應該全面掌握教學要點及學業水平測試所提出的要求，這樣有助于合理地進行優化，激發學生積極參與學習的熱情，并有效培養學生的思維能力，確保通過多種教學方式更加有效地開展教學，使每個學生都能夠順利通過學業水平測試，避免影響中職學生的學業及未來發展。

二、中職語文課堂在學業水平測試下的教學方案

（一）梳理教學內容，注重因材施教

在中職語文課堂教學過程中，教師必須全面掌握學生的學習現狀，幫助學生梳理知識體系，這樣可以將碎片化知識進行整合，促使學生對知識掌握更為充分，減少多樣化影響因素。而且在學業水平測試的形勢下開展教學時，還應該對當前課堂教學效果有充分的了解，分析學業水平測試的難度，并對考核的整體目標有充分的了解，這樣有助于合理地優化課本知識。在日常教學過程中應該加強對口語交際和語文綜合實踐活動訓練的重視力度，同時要兼顧文體寫作和應用文寫作，并對學生進行考前復習指導，使學生能夠在教學時間緊促的情況下完成教學任務，幫助學生在學業水平測試上取得更好的成績。例如，對“學時安排”來講，教師應該分析教學過程中可能存在的問題，并分析當前學生的課時完成情況，優化課程結構的同時，給予學生充足的語文學習時間，同時應該在現有的基礎上進行優化與完善，解決教育教學面臨的問題，確保學時安排符合中職學生的學習要求，避免學生時間過于零碎化而無法高效完成學習任務。除此之外，對因材施教這一教學理念來講，其作為新課程改革及培養學生核心素養的重要組成，各個階段教師必須要高度重視，只有不斷優化教學內容，遵循新課程改革的要求，制訂有效的教學方案，才能促進課程教學效果的提升，進而最大化發揮教育的有效性。

（二）科學合理地運用教學方法

中職語文教師在開展教學過程中，應全面分析當前學生的實際學情，分析當前課程的教學現狀，只有不斷地進行優化與創新，才能夠全面提升教育效果。據實際調查分析，部分學生的語文基礎知識相對較為薄弱，通常對字詞的音與義掌握不扎實，嚴重影響知識學習，不利于促進綜合能力的提升，對語文學習影響較大，同時無法培養綜合能力。再加上中職學生語文水平參差不齊，在學習時受到多樣化影響，閱讀和寫作較為困難，即閱讀和寫作題往往失分較多。針對種種情況，一旦沒有落實好教學，則會導致學生在學業水平測試上無法取得滿意的成績，所以要想解決教學問題，教師應該創新教學方法，堅持多元化教學形式，推行啟發式、探究式、參與式、合作式等教學方式，將新課程所衍生的教學方法融入課程教學中，這樣有助于開闊學生的視野，培養學生的創新精神與實踐能力。并通過多媒體、微課等多種教學形式激發學生的學習熱情，從而制訂教學計劃，調整并修訂教學策略，提高語文教學實效，強化中職學生的語言交流能力，引導學生在語文綜合實踐活動中掌握更多重點內容，提升學生的語文素養，促使學生在學業水平測試上能夠取得理想的成績。

（三）引導學生做好課堂筆記

眾所周知，好記性不如爛筆頭。教師在實際教學過程中，要圍繞促進學生的全面發展和個性發展。這就必須對學生當前的學習情況有一定的了解，這樣有助于對教學方案的創新，引導學生積極參與知識學習，確保學生在學習時能夠積極提出問題、解決問題，解決傳統教育教學面臨的問題。其中，對中職語文教學來講，由于中職學生的語文綜合能力參差不齊，所以要想引導學生養成良好的學習習慣，教師應該督促學生完成課堂教學筆記，確保學生可以順利完成課堂教學目標，從而提高課程教學的效果。與此同時，在學生完成筆記后，教師還應該不定期地抽查學生的課堂筆記，這樣可以適當地提出相關建議，有助于幫助學生更加全面地掌握課堂筆記的記錄方法，隨后通過多種形式對學生進行鼓勵，促使學生更好地掌握語文知識。例如，在“拓展模塊”教學過程中，其作為課程內容中的最后一個階段，主要是在基礎知識記憶的基礎上對課本知識進行優化，引導學生更加積極地參與學習，從而完成各項教學任務，通過拓展課本內容，不斷培養學生的思維能力，從而提高課堂教學效率。