基于“1+X”證書背景下的中職學校學前教育專業保育技能教學

葉曉鸝

[摘? ? ? ? ? ?要]? 基于“1+X”證書背景下，中職學校學前教育專業保育技能教學的實踐成效會進一步提升和改善。以中職學校學前教育專業保育技能教學為主要研究對象，針對保育技能的教學工作進行多角度、深層次、全覆蓋的闡述和分析，結合多年從事中職學校學前教育專業的教研經驗，提出一系列行之有效的解決策略和教學建議。

[關? ? 鍵? ?詞]? “1+X”證書;中職學校;學前教育專業

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）34-0098-02

隨著我國教育產業的正規化和科學化，以學前教育為代表的教育產業迎來新的改變和創新。一方面一些中職學校學前專業相繼開展“1+X”證書模式的教學模式，助力學前教育人才綜合素質水平的改善和提升;另一方面在相關院校中，進一步強化對學前教育專業的技能教學，從而實現教學人員教學水平的有效提升。

一、“1+X”證書的教學模式和發展前景

在國務院發布的《國家職業教育改革實施方案》中，進一步強調對職業教育的要求和標準，特別是在中職學校中，引發一系列熱議。一方面“1+X”證書教學背景下，對教育從業人員的要求，從單一化的培養模式進行有效升級，以學歷證書為核心，構建多種職業技能等級證書人才培養模式;另一方面隨著現代社會對教育工作的重視，作為教育人才培養機構，需要進一步提升教育人員的專業能力，借助多種職業證書，提升專業人才的重視理念。中職學校開展“1+X”證書的培養工作，已經在眾多區域顯現出良好的教育成效，特別是對學前教育領域的中職學校人才培養。無論是市場需求還是教育成效，都得到認可和支持。因此，為了進一步提升教育專業相關學生的職業素養，同時還能夠為相關學生的執教工作打下良好的教學基礎，同時，需要在教學過程中，為學生打造“1+X”證書的從業理念，提升學生的綜合教學能力。在學前教育領域，中職學校能夠更加深入地掌握對應的教學目標和教學要求。

二、中職學校學前教育保育技能教學的瓶頸

（一）學生缺乏職業危機意識

作為中職學校的學生，特別是學前教育專業，未能深刻領會到非師范教育機構的壓力和危機。一方面我國師范院校眾多，對應的學前教育從業人員數量巨大，中職學校學生需要進一步提升個人的專業素養，并增強對教育領域的危機意識;另一方面當前我國學前教育市場逐步走向高端化、專業化、技術化的發展趨勢，對從業人員的個人能力以及專業水平要求甚高。因此，學生缺乏足夠的專業技能以及專業水平，必然會被市場淘汰。但是，受中職學校生源素質和環境因素等多種因素的影響，當前學生缺乏足夠的危機意識，未能對專業技能的學習引發足夠的重視，特別是保育技能的學習，未能形成系統內的學習模式，導致專業水平停滯不前，未能符合現代社會對學前教育人才的基本要求。

（二）教學素養有待提升

學生不僅對未來發展缺乏危機意識，而且對自身學業的學習普遍存在一定的僥幸心理，特別是在部分考試中，受“及格萬歲”等不良風氣的影響，引發學生專業素養不足等一系列問題，需要對學生的教學素養問題引起重視和關注，并積極采取一系列的措施和方法進行強化教學。

（三）教學資源投入不足

中職學校在教學資源的投入程度中，存在資源建設程度不足等實質問題。一方面中職學校對學前教育中的保育教育技能未能引發足夠的重視，導致在實踐教學過程中，缺乏常規化、周期化的資源投入措施;另一方面中職學校本身的教育資源有限，無法為學生提供更加優質的教學內容。

（四）保育技能課程缺乏實踐應用

保育技能課程，是學前教育專業的重要課程，但在中職學校中，無法實現更多相關內容的實踐教學，導致學生僅能夠通過理論教學進行學習，未能對實踐內容進行深層次的認識和了解，同時學生無法實現對教育內容的專業化和有效性的足夠認識，一些理論知識在缺乏實踐的應用模式下，會產生不良的教學成效。

（五）證書與專業存在“脫鉤”現象

基于“1+X”證書的教學背景，一些學生為了增加職業證書的數量，盲目增加個人的專業證書數量，導致在個人發展進程中，考取大量與專業內容不相關的證書，并且相關證書未能符合國家專業教育領域的要求和標準，存在一定的模糊性。不僅如此，甚至一些學生以“購買”的形式，獲得大量與專業無關的證書，相關頒發機構大多是民間組織，缺乏足夠的權威性和影響力，導致學生耗費了大量費用，卻未能有效提升個人的專業水平。

三、中職學校學前專業提高保育技能教學質量的有效措施

（一）激發學生的危機意識

基于“1+X”證書的教學理念，當前學生受人生閱歷、教學環境等一系列因素的影響，未能對學前教育專業引發足夠的重視，同時在學習過程中，未能對未來職業生涯有深刻的了解。因此，在教學過程中，相關教師需要對學生的學習理念以及學習認知進行深層次的改善和強化。首先，在教學過程中，需要讓學生了解學前教育專業的重要性，同時對保育技能的學習進行強化教育，提升學生的重視意識。其次，在教學過程中，向學生普及當前學前教育從業人員的發展情況，以及結合“1+X”證書從業人員的發展潛力，讓學生對職業發展產生新的認知。最后，在教學過程中，融合市場化的競爭理念，讓學生進一步對學前教育市場進行認識和掌握，從而對未來課程的學習給予更多的關注和重視。眾所周知，在進行危機意識的強化教學時，需要讓學生從內心深處感受到競爭環境的激烈性和嚴重性，并對未來的發展建立深層次的理念和認識，從而促進學生的未來發展。