高職院校陶藝工作室教學管理探究

黃雄英

[摘? ? ? ? ? ?要]? 陶藝是一門綜合性學科，融藝術造型和雕塑為一體，在創作過程中要將生活感受與實踐、創造、鑒賞相結合，具有較強的專業性，制作流程較為復雜。所以陶藝工作室的管理不能單純依賴機械、系統的規章制度，要與高職院校特征相結合，制訂出詳細的管理方案。基于此，對高職院校陶藝工作室教學管理展開具體分析與探究。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;陶藝工作室;教學管理

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）35-0204-02

在人類發展的過程中，陶瓷是重要文化的分支，其不僅是人類生活中常見的器皿，同時還具有較高的藝術價值。但隨著社會經濟的不斷發展，我國陶瓷藝術欣賞價值正在發生改變。如何對高職院校陶藝工作室進行科學管理，并且充分體現民族文化特色，成為高職院校管理者首要解決的問題。

一、高職院校陶藝工作室教學管理的意義

隨著教育改革不斷深入，高職院校開始注重藝術教育工作，而陶藝是歷史悠久的藝術形式，能夠有效提升學生的藝術審美性，同時將信息技術融入陶藝工作室教育管理中，能夠激發學生陶藝學習的興趣，提升學生的想象力以及創造力，也是現代高職教育發展的趨勢。這種提高陶藝工作室教育管理形式不僅能夠讓學生掌握陶瓷的制作方式，同時還能夠感受到傳統文化的美感，從而激發學生的藝術創造潛力。高職院校是社會培養人才的重要教育基地，擁有較強的創造能力能夠更好地適應未來的發展，擔負起祖國建設的責任。

二、高職院校陶藝工作室科學管理策略

（一）結合高職院校特征，制訂科學的教學方案

因為陶藝專業的制作流程較為煩瑣，因此與其他專業課程相比更加多樣化，以往的課堂教學形式已經無法滿足如今陶藝專業課程的實際需求。陶藝教學唯有根據自身專業教學要求應用多樣化教學方式，才可以真正提升高職學生自身觀察、構思、造型、設計等多方面能力。因此，高職教師在展開課堂教學之前，應當制定一套較為詳細的教學方案，在實際教學進程中，應當依據陶藝專業的就業要求、教育教學的根本目的、學生身心發展特征，不只重視陶藝理論教學，還應當高度重視陶藝課程的文化精神指導，重視培養學生的鉆研精神和自主學習能力，明確學生的陶藝學習目標，樹立工匠精神。這樣學生創造出的陶藝作品不單單具備工藝美，同時還融入了學生自身的修養與內涵，這樣的陶藝作品才是富有生機、具備靈魂的陶藝作品。

與此同時，教學方案能夠協助高職教師加強自身的教學執行力，按照計劃、有流程、有標準地展開課堂教學工作，降低教學工作中的失誤，進而達到提高教學效率的根本目的，圓滿地完成課堂教學任務。由于影響課堂教學質量的因素是極為多樣、復雜的，比如高職教師自身的教學調動是否科學合理、學生是否對陶藝課程的學習具有濃厚興趣、高等職業學校自身的管理與服務工作是否能夠跟上，在這其中還包括心理方面及環境方面，唯有將前期制訂的教學方案與預期的教學目標相對比，歸納自身的課堂教學情況，發現問題、反思自身的教學行為，積累工作經驗與教訓，才可以有效提升高職陶藝教師自身的教學水平，從而推進教學質量得到明顯提升。

（二）因材施教，體現出高職院校教學的優勢

高等職業學校培育人才的目標隨著時代的發展一直在發生改變，由一開始所提出來的“技術型專業人才”“應用型專業人才”至后來的“實用型專業人才”，再至目前所提出來的“高技能專業人才”。但是在實際的教育教學過程中，培育學生的動手實踐能力，一直以來都是高等職業學校課堂教學中的特色。針對高等職業學校教學來講，實踐教學是高職學生與社會接軌的重要環節，所以在學生理論知識學習以外，著重培養學生的技術能力。課堂教學依據教學目標的不同，運用相對應的教學手段。比如，教師可以讓學生了解、掌握陶藝演變歷史，可以應用理論知識課程或者是博物館調研等一系列課堂教學方式來展開知識的講授，并要讓學生充分熟悉燒窯、施釉等一系列制作步驟，所以要多引導學生進行實踐操作，專業實操教育也是高等職業學校的獨特優勢。

針對高等職業學校的教師來講，在實際課堂教學進程中，應當根據他們自身對學生的了解，來明確不同層次學生的學習難點，可以組織陶藝工作室的學生參與和陶藝專業有關的陶藝技能比賽，并對比賽結果展開分析，來明確學生自身對于陶藝知識技能的實際掌握程度。在陶藝技能比賽過程中，高職教師應當在最快的時間內找出學生自身的閃光點與不足之處，依照學生的實際學習情況及學習水平，及時調整課堂教學內容，在實際課堂教學進程中真正做到因材施教，制訂合理的課堂教學計劃，真正達到完善課堂教學內容及教學形式的根本目的。另外，高職教師還應當在比賽過程中和學生之間展開密切的溝通與交流，鼓勵學生參與技能大賽，并且積極提升自身的技術能力。與此同時，學生還能夠對陶藝行業標準展開深層次了解，熟練掌握專業的技術能力，促使學生理論與實踐相結合，進而提升學生的心理素養及團隊協作能力。高職教師在制訂教學方案過程中，應當弱化管理的流程與步驟，適當簡化高等職業學校其他部門對陶藝工作室的約束，比如各種資金審批環節、設備申請環節等，給予陶藝工作室一些資金支配的權力，讓陶藝工作室具有自主的空間，如此才可以最大限度地體現出陶藝工作室管理工作人員自身的踴躍性及自主性，進而在完整的評估體系監督管理下，做好對于陶藝課程的自主管理。

（三）完善教學管理過程，提升學生的主觀能動性