項目教學法在中職護理專業教學中的應用

包蓉榮

[摘? ? ? ? ? ?要]? 就當前中職教學的要求來看，加強中職院校的人才培養力度是必要的。以中職護理專業為例，該專業主要服務對象是在病痛中受折磨的患者，因此具有較強的專業性。為了更好地使中職護理專業更加符合人才培養需求，需要引入新式教學方法和理論，幫助提高學生的學習和教師的教學能力，最終真正提高學生的實際能力。因此，就當前較為熱門的項目教學法應用于中職護理學教學中進行探討，希望能給中職護理專業教學以良好的建議。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職護理專業;人才培養;學習目標;專業性認知

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）34-0138-02

高素質、高技能的實用型人才培養應是當前中職院校護理專業的重點考量內容，只有不斷改進和完善護理專業的教學技能和理論，才能幫助學生在當前激烈的護理工作競爭當中脫穎而出。在更好的教育教學方法下，學生在社會中的作用得到顯著體現，因此學校會隨著學生專業性的提高而在社會上的影響力也得到提高，而這兩方面的提高最終都體現在教學資源和理論方面的提高。

一、項目教學法的作用特點和優勢

（一）項目教學法應用于中職護理專業的作用特點分析

項目教學法是以一個項目為單位進行教學的方法，在課堂教學過程中要求師生全程參與，保證整個項目過程是井然有序并且是在特定時間范圍內進行的。而項目教學中的項目，其實就是整個課堂教學的整體目標。項目教學法最大的特點，就是作為項目的任務一定是對教學整體內容都有所涉及的整合，也就是通過項目教學來窺測生活中的實際工作場景。第一步就是讓學生內化自身所學的教學內容，綜合性地對項目問題進行處理。在整個項目教學法應用過程中，學生的地位已經發生了變化，作為項目的主要參與者，此時的地位應該是職場人也就是護理人員的身份進行參與。而護理人員之間對病患進行護理一定是相互溝通交流的，無論是接班、換班，還是本身需要配合完成某一項護理工作，都需要大量的學生互相交流配合。而教師在其中所起到的作用應該是重點指導，主要內容應該是把握接下來的項目方向，以及對項目進行過程中可能會出現的諸多問題進行警示，當學生逐漸進入狀態并明確自身目標之后，教師應該盡量保持沉默，讓學生更加接近情景化的工作模式[1]。

（二）項目教學法應用于中職護理專業的優勢所在

項目教學法一旦使學生整體進入情景當中，首先可以減輕教師教學的壓力，讓學生更加自主地進行工作探索和知識分析整合認知，教師已經不用再強調之后要做什么或者本次內容重難點在哪里。因為在具有情景和氛圍感的項目當中，學生已經不由自主地全身心參與其中，因此所面臨的都是職業過程中常見的問題，而這些問題的應對方式在這種情況下只需要略加思索就可以知道前行方向和應對方法，教師在這一過程中如果仍然進行指導反而可能會影響學生的項目完成體驗感。而最重要的一點則是可以讓學生更為充分地體會所學知識在具體應用當中起到的作用，也就是在進行項目任務的完成過程當中學生可以明確發現某一部分知識正好對應這一項目的環節小目標，而隨著各目標的完成達到整體項目的完成之后，就可以更加深入地認識所學知識的重要意義所在，由此而獲得成就感，這種成就感在之后的職業進行當中是極為重要的，可以幫助學生應對各種突發情況時不慌亂，能冷靜處理。此外，在進行項目教學初期階段，因為需要通過大量的知識點進行目標的完成，因此學生在起始階段一定是教師大量指導并會出現大量錯誤的情況，但在項目教學過程中多犯錯誤就意味著之后在職場上會少犯錯誤，而隨著錯誤的減少學生的自信心也會逐漸增強，這一點對于護理中職專業來說也是極為重要的[2]。

二、在中職護理教學中應用項目教學法的主要方法

理論層面上的方法一定是完美無缺的，而在實際操作過程中難免會出現各種各樣的問題，為了減少這些問題的出現，要在項目教學過程中注重每個細節，促使教師在應用這一方法時更加得心應手，而學生也會有更強的沉浸感[3]。

（一）項目教學法應用于中職護理教學考量

學生在項目教學法當中主要注重項目的完成，因此更為重視項目的目的性，而教師在教學過程當中應該更加重視項目教學法的內容和過程。首先在內容的選擇上必須保證學生可以應用大量的所學知識，并且根據初期和后期兩方面進行不同的內容選擇，要盡量在前期選擇較簡單常見的教學項目，后期隨著學生的學習能力變化可能會出現一些生僻項目。當然，項目選擇僅是針對整個項目的方向進行的選擇，而在內容方面則應該通過各環節涉及各個知識點，但是在最終的解決上盡量突出職場特點，也就是不完全按照教材內容和知識點進行，留下一定的想象余地和空間，比如家屬與護理人員之間產生矛盾、家屬自身的心理特點影響護理工作等，尤其可以是進行動態項目的設置，比如學生前期的操作可能會影響后期的某些情況。

因此在這方面需要考量的主要有三個方面：（1）盡量不脫離整個教學內容而超綱出題，避免使學生產生強烈的挫敗感。（2）盡量選取簡單典型的項目讓學生熟悉所學內容和知識。（3）要求盡量在項目任務進行過程中模擬真實臨床狀況。其實這三個主要考量方面也是之后在項目教學法應用過程中所要進行的三個方向。第一個層面盡量以簡單內容為主，讓學生主要回顧和復習整個教學內容。然后逐漸過渡到第二個層面，以一些典型而實際的案例和常規的項目讓學生進行體驗。最后則是加入生活中的實際情況，比如患者與家屬對護理工作造成的影響[4]。