“雙一流”視域下的研究生培養質量提升方法初探

王立文 郭璇 王曉 劉凱輝 朱愛榮

[摘? ? ? ? ? ?要]? 面對我國教育水平的提升、高等教育的普及以及研究生數量的跨域式增長，國家相關部門研討開啟“雙一流”培養模式，致力于促進研究生培養質量的提升?！半p一流”視域下的研究生培養立足于新目標與新定位，近年來，建設成果有目共睹。然而，與世界的一流大學相較，仍有不足。立足于此，擬在闡明研究生培養新的時代背景的前提下，具體探析“雙一流”視域下研究生培養質量體制與提升方法。

[關? ? 鍵? ?詞]? “雙一流”;研究生;培養;質量提升

[中圖分類號]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）33-0078-02

一、前言

當下，隨著經濟水平的提升與社會教育的普及，我國高等院校的招生規模呈現單極化的增長趨勢。同時，以往使人望而卻步的研究生教育也逐步走向普遍。鑒于我國研究生數量與質量都已躋身教育前列，據相關數據統計，截至2019年，我國研究生數目已接近290萬（內含在讀博士42.42萬人），成功躋身世界前三甲;另外，我國研究生在培養質量方面也不容小覷，經由他們之手直接參與的科技創新與技術創新數不勝數，他們無疑成為“人才強國”基本國策下生機勃發的生力軍。然而，雖然我國的研究生教育相比以往已經實現了巨大的質變。但不可否認的是，由于我國高校的研究生發展歷程尚短，因此在培養質量仍然與許多國際一流的高水平大學存在差距。由是，國家對高等教育、研究生教育相當重視，“雙一流”便是為此服務的鏈條之一。2017年1月相關部門頒發名為《統籌推進世界一流大學和一流學科建設實施辦法（暫行）》的指導性文件，成為孕育我國“雙一流”大學的雛形。同年9月，教育部、財政部、國家發展改革委員會在此基礎上，進一步明晰“雙一流”的概念與范圍，確定出世界一流大學以及一流學科建設高校、建設學科的各個實體。在“雙一流”持續推進的背景之下，進一步探討研究生培養質量提升的體制建設及具體的實施途徑，無疑具有相當的現實意義。

二、“雙一流”視域下研究生培養質量體制

（一）建設一流學科

學科建設是高校構成的最基本要素之一，同時也是人才培養的基礎性載體。常言道：“千里之行，始于足下?！毕胍獙崿F建設世界一流大學的長遠目標，就必須積水成淵，堅持以學科建設為基石，實現學科數量、質量以及結構化的綜合性、全方位提升。要實現這一既定目標，首先，需要確認本校的優勢學科與特色學科，這是在學科建設中區別于其他高校的關鍵所在，也是一所學校最具備發展潛力的部分。由于教育資源有限，任何一所高校都不可能在所有學科上都卓絕群倫，因而，精準把控、重點建設就顯得至關重要。其次，在“雙一流”視域下，想要完善研究生培養質量的體系，還需要學校具有較高的家國情懷與時代精神。國家培養人才的最終目標是要讓人才反饋社會、服務社會，所以學科建設的內涵是否深刻，前瞻性與全局性把握是否得當，都會直接影響學科的建設水平。高校應時刻立足于內需，凝聚專業力量，開展專門研究，以解決國家最迫切的需求，體現社會價值。

（二）實現一流管理

建立一流的管理體系是“雙一流”視域下的研究生培養所不可或缺的關鍵一環。各大高校應該時刻保持高度的自覺，精準定位，不斷優化體制，升級管理模式，為研究生培養過程中質量的提升時刻把關。首先，學校要保證管理模式最大限度貼近化，以零時差、涵蓋全面的跟蹤管理來整合研究生培養的全過程。另外，除卻縱向的時間軸，在“橫截面”上的管理也十分必要。學科類型與層次、導師水平與能力、校園氛圍與文化都會對研究生的成長發生影響。因而，學校應該普遍樹立全局觀與全面化、針對化的培養理念，面對不同的方向與理念，分別確立縱向時間軸上的全部過程管理以及橫向解剖面上的全部因素管理，以最嚴謹的態度把控全過程。其次，監督制度的建立與完善也是研究生管理鏈條中的關鍵內容。在監督體系下，學校應該切實建立專門的督導小組，周期開設研討會和專家會議，時刻追蹤研究生的生活狀態與學習狀態，并不定時以抽查的形式檢查學生的研究進度與專業態度?？偠灾半p一流”視域下的研究生培養，在監督體制的建設過程中，要內括全要素、緊跟全過程，致力于實現“督教”“督學”“督管”三方并進，從而對研究生培養體制建設產生助力，促進研究生培養的質量提升。

三、“雙一流”視域下的研究生培養質量提升方法

（一）構建分層遞進式的培養模式

我國教育最大的特點就是層次分明，根據年齡階段與年級進行階段的分層教學。這是由于處于各個階段的學生接受能力不同，從而各階段的培養重點也不盡相同。這樣的普遍性原理，在研究生的培養與教學之中依舊適用，構建分層遞進式的培養模式對于提升研究生的學生質量至關重要。具體到各個階段來說，就是：研一的學生剛剛入學，對于研究生生涯的認知尚不明晰。因此，在這一階段除基本的課程學習外，教學的重點需放在基礎技能的培養上，理工科的學生需要多進實驗室，鍛煉實操技能;而文科類的學生就需要多做文獻檢索方面的練習，為以后的科研工作打下堅實的基礎。通過這一階段的基礎技能鍛煉，不僅可以使學生更快地融入研究生生活，還可以使他們充分了解國內外的學科動態與研究進展，啟發學生的思維與創造力，為以后的學術生涯奠基。走出初學者的階段，步入二、三年級，培養重點就需要轉移到更加專業的方向，也即是專業的課題研究和論文的撰寫工作。在這一時期，教師不僅要時刻注意學生的分析能力、操作能力與應變能力，也要注重學生嚴謹學術思維的養成。這種專業的科研素質，需要教師在日常的教學中得以體現。如：對學生論文的反復修改，便是嚴謹治學態度的表現形式之一。在這種多次反復中，學生能夠以遞進式的狀態發現自己的問題，并對導師的治學品格和嚴苛的時間觀在耳濡目染中內化成自己的優勢所在。這一態度與觀念的養成，不僅能使他們在研究生階段受益無窮，還能作為一種優秀的品格讓學生終身受益。