OBE理念視角下的應用型本科通信工程特色專業建設實踐研究

任大勇

[摘? ? ? ? ? ?要]? 從闡述OBE理念的內涵入手，將應用型本科教育和職業教育進行區分，立足于多個角度來深入探究以OBE理念為導向的應用型本科通信工程特色專業建設的有效舉措，主要目的在于實現以OBE理念為正確指導，進一步推動通信工程特色專業建設的改革創新，期望為廣大教學人士提供一定的參考。

[關? ? 鍵? ?詞]? OBE理念;應用型本科;通信工程專業;特色建設;實踐研究

[中圖分類號]? G647? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）33-0106-02

隨著現代通信技術的不斷進步，在一定程度上促進了信息技術的發展，高校通信工程專業為通信技術發展提供良好契機。在教育教學新形勢下，各大應用型本科院校建設富有地方特色的通信工程專業，能夠使激增的人才需求得到一定的緩解，為國家和社會發展培育更多優質人才。而OBE教育理念中包含的核心要素，更加符合高素質人才培育的要求。然而，眼下我國的應用型本科院校進行通信工程特色專業建設時，可供參考的成熟經驗較為匱乏，這一問題亟須得到解決。基于此，怎樣將OBE理念與應用型本科通信工程特色專業建設相結合，是一個值得思考的問題。

一、簡析OBE教育理念

（一）OBE理念背景

《華盛頓協議》的三大核心理念之中就包括OBE理念。此外，其與《都柏林協議》《悉尼協議》都歸屬國際工程聯盟組織，主要目標在于根據本科院校工程教育資格互認來實現工程師流動化，促進人才培養質量的進一步提升，從而使高等教育質保體系得到持續性完善[1]。早于2013年時，中國就已提出申請成為《華盛頓協議》臨時簽約組織，同時國家教育部門大力實施普通高等學校本科專業評估工作。隨后，在2016年時真正成為《華盛頓協議》正式會員。

（二）OBE理念概念

OBE理念可將其理解為學習者立足于學習產出的一種教育模式，主要內容包括以學生為主體（即教學的側重點在于促進學生能力提升）、以成果為導向（即立足于企業單位和社會對于人才能力和專業素養的要求為主要培養方向，實現專業建設和教學目標的落實），持續提升教育質量。在此背景下，想要實現教育質量的持續提升，則要求實時追蹤并更新專業人才培養的具體內容，立足于社會和用人單位的真實需求，促進人才培養質量的進一步提升[2]。總的來說，OBE理念的本質就是注重基于專業成果，結合專業與職業社會需求來實施教育活動，強調學生專業知識與技能的培養。

二、應用型本科教育與職業教育

現階段，不管是應用型本科教育還是職業教育，雖然都是以“產教融合、校企合作”為導向來開展人才培養工作，但是其中依然存在些許差異。職業教育更加側重于培養學生的職業技能，有著學生必須勝任工作崗位的嚴格規定。在其專業建設過程中進行人才培養方針、課程體系的制訂時，必須立足職業工作過程;和用人單位一起實施課程建設與改革;具體教學方面，專業實習、實訓和工作存在一致性;執教人員具備不止一項技術職務、職業資格。而應用型本科教育不僅需要培養學生的職業技能，還要保證學生具備把科技轉變成生產力的能力[3]。在其專業建設過程中進行人才培養方針、課程體系的制定時，必須立足于崗位需求;和企業單位合作制定人才培育方案，實現協同育人;在具體教學過程中，聯系職業特點，從而制訂理實結合、實踐性、研究性更強的教育模式;除了要求教師具備相應職業資格與經驗外，還要求其具備高學歷，有著較強的教育教學研究能力。

三、基于OBE理念的應用型本科通信工程特色專業建設實踐策略

（一）培養方案制訂

立足于國家和社會需求以及學校定位及其特點等方面，來確立培養目標與要求，并持續改進培養模式。應用型本科通信工程特色專業建設的過程中，還需緊密聯系人才培養方針，來進行實訓基地、教學體系、師資隊伍等方面的建設;通過校企合作，協同設計培養方案。以“厚基礎、強實踐”為導向，實施“重過程、促創新”的建設方案。為進一步推動通信工程專業發展，還可應用“四年一大修、一年一小修”的方式，提高人才培養質量。入學前兩年，通信工程專業課程設置和其他專業的課程設置大體相同，給后期精品課程的打造做鋪墊，同時還便于備課。到了第三年，廣泛開設專業選修課，促進學生興趣和綜合能力的協調提升;在課程量化的基礎上，評判學生的達成情況;課程設置方面，應給予學生更多的動手實踐與合作學習的機會[4]。最后一年，側重于企業實習、畢業設計，給學生就業做準備。

（二）課程教學改革

由于專業特殊性，對學生有著較高的要求，因此，還要遵守“因群施教、分類指導”的教育原則，對于不同層次學生，采取針對性教育策略。入學初期，以專業導論課為主，細致講授相關知識，便于學生掌握行業最新動態，發掘內在潛力。教學手段方面，積極應用現代信息技術，如微課、慕課、多媒體等，便于基礎差的學生進行課下補習。具體教學中，抓住學生興趣點來創新教育內容與形式，合理應用問題驅動教學，結合實時熱點進行課堂導入。確保教育方式多樣化，課堂互動常態化，激勵學生自主學習，還可創建研討班。結合專業需求，完善現代化教學設施設備，創建良好的教學環境，這也是OBE理念下應用型本科通信工程特色專業建設的迫切需求。

（三）實踐教學體系的改革

通信工程專業具備較強的實踐性，導致其進行教改時的關鍵點就在于實踐教學改革和建設。這里將“學習成果”設置為總體教學目標，實驗課程目標在于培養學生的綜合職業能力與社會適應能力，對課程內容進行優化，以學生學習反饋為驅動，對教學與學習過程進行不斷完善，進一步制訂出理實結合、課內外結合、專業教學和科技創新結合的新型教育模式。以工程教育認證標準為前提，圍繞通識教育、學科教育以及專業教育課程，分層設計實驗難度，從三個層面入手來落實實踐教學能力目標：第一層，“問題驅動”下的基礎技能認知普及，核心目標是促進操作能力提升;第二層，“任務驅動”下的實踐能力提升，核心目標是促進實踐能力提升;第三層，“課題背景”下的工程實踐訓練創新與應用，核心目標是促進創新應用能力提升[5]。以上三個層次的能力培養逐步遞進，通過認知實習、課程綜合設計、項目實踐、科技創新競賽等形式，逐步建立“多層次、遞進式”的實踐教學體系。