“互聯網+”視野下PBL復合型教學模式研究

張雙梅

【摘要】“互聯網+”時代對PBL復合型教學模式提出更高的需求，筆者通過在華南師范大學法學院本科教學（如《金融法》）的具體實踐，得出亟待解決的關鍵問題。相應地，未來要明確改革目標、改革內容，優化實施方案，補強實施方法，不斷推進PBL教學模式改革。總之，在PBL模式實踐過程中，嘗試在研究領域、研究內容、研究方法上有所創新，在全國范圍內加以推廣適用。

【關鍵詞】PBL? ? 互聯網+? ? 復合型教學模式

一、“互聯網+”時代對PBL復合型教學模式的需求

在“互聯網+”迅猛發展的背景下，我國法學本科教育開始轉向以培養高級實用型人才為核心，而PBL模式是實用型教學的典型，值得關注。PBL（Problem-based learning）是以“問題”為起點，以具體學習項目為中心，進行實踐體驗、高階思維、自主探索、內化創新的過程。2020年初以來，在應對新冠肺炎疫情過程中，網課成為基本的授課模式，“互聯網+法學教育”迅速發展。教師由課堂灌輸式教學改為能動引導，學生由被動學習改為主動學習、內化創新，師生之間、生生之間、師師之間形成互助協作關系。

“互聯網+”視野下PBL復合型教學模式具有重要的研究意義。第一，打造“互聯網+”復合型教學團隊。在建設“互聯網+”過程中，引入央行和金融監管部門的專家、金融機構和金融社會組織的專家、金融業務律師、金融業務注冊會計師等，組建線上與線下結合的金融法PBL復合型模式教學團隊。第二，凝煉“互聯網+”復合型教學方法。在建設“互聯網+”過程中，打通法學與金融學的界限，使得金融法教學既體現最新“智慧學習工場”教學規律，也吸納金融學的教學路徑。第三，培養“互聯網+”復合型教學對象。在建設“互聯網+”過程中，先在法學專業及雙學位中推廣，尤其要積極鼓勵經濟學、金融學學生報讀雙學位，后可以推廣到碩士層次。

學界對PBL教學進行了具體研究。但現有研究停留在理工科層面，文科研究偏少，缺乏法學專業的相關研究。這說明PBL模式在法學教育中處于探索階段，非常具有創新意義。筆者開設PBL教學多年，正在積極聯絡金融法實務界人士建設PBL復合型教學模式工作室，通過北大法寶、中國知網等獲得充足的教學資料，籌備“云管理”平臺建設，希望能夠在PBL教學中有所創新，以下試作詳細探討。

二、PBL復合型教學模式的具體實踐

項目申請者在華南師范大學法學院從事教學10年時間，在教學中已經充分運用PBL方法，并全面引入“互聯網+”技術。以金融法為例，具體適用如下：中央銀行法以央行調控工具、反洗錢為核心進行PBL設計;金融監管法以金融監管體制變革、綜合監管為核心進行PBL設計;商業銀行法以信用卡犯罪、非法集資為核心進行PBL設計;非銀行金融機構法以非銀行金融機構的“船小好調頭”為核心進行PBL設計;政策性銀行法以政策性銀行商業化引發的思考進行PBL設計;貨幣法以偽造貨幣、編造貨幣為核心進行PBL設計;證券法以證券發行、證券交易為核心進行PBL設計。

“互聯網+教育”是國際先進的教學方式，可以適用于法學教育。PBL教學法在華南師范大學法學院《金融法》課程講授中已經實施多年，學生反映良好并普遍認可，目前亟需嵌入復合型模式（教學團隊復合、教學方法復合、教學對象復合）。其中，項目申請者曾經在銀行工作，容易組織金融法實務教學團隊;項目申請者已經進行PBL教學方法的幾輪試驗，效果良好;法學專業已經開設雙學位，可以在不同知識背景的學生中推廣PBL。

筆者設計了PBL復合型教學模式實施計劃，并在具體實施之中。筆者通過自身實踐，發現PBL模式存在以下問題亟待改進：一是PBL復合型教學模式的改革目標不明確，缺乏教學團隊、教學方法、教學對象的復合。二是PBL復合型教學模式的改革內容不具體，缺乏教學環境、培養方案、學習模式、“互聯網+”引入等的具體化。三是PBL復合型教學模式的實施方案缺乏可操作性，應加強交流學習、方案設計、“互聯網+”建設并積極進行具體實踐，注重反饋提升。四是PBL復合型教學模式的實施方法不到位，需要把社會調研、問題導向、情境創設、數據分析統籌起來。

三、PBL復合型教學模式的未來徑路

確立PBL復合型教學模式的改革目標，為打通PBL未來徑路提供目標指引。第一，在“互聯網+”建設中尋求教學團隊復合。吸納法律與金融學的多領域專家：央行和金融監管機構專家，金融機構（如商業銀行、證券公司、保險公司）專家，金融社會組織專家，金融業務律師，金融業務注冊會計師等。第二，在“互聯網+”建設中尋求教學方法復合。化被動聽講為主動學習，從教材式授課走向項目型工作坊。第三，在“互聯網+”建設中尋求教學對象復合。在法學專業學生中推廣PBL之后，重點在雙學位學生中進行試驗，培養法學與金融學的復合型知識結構。

PBL復合型教學模式的改革內容，為打通PBL未來徑路提供內容設計。第一，教學環境改革。課室環境要體現案例情境，課桌擺置體現合作學習氛圍，師生距離要體現平等理念。第二，培養方案改革。培養目標改為復合型、綜合型素質，進行授課、實踐等多元化的課時安排，上課時間靈活（方便實務界人士講課）。第三，學習模式改革。合作學習包括師生合作、生生合作、師師合作等。以學生為主，合理分配學習小組及其成員，教師起著能動引導作用。爭取獲得教材編寫機會，在教材中設置PBL教學模式，改變傳統知識點排布的教材編寫方法。第四，全面引入“互聯網+”。將PBL教學資料統一納入信息庫進行教學云管理，搭建學校、社區、家庭的教育信息化“立交橋”，開展項目學習“互聯網+”新時代。第五，心理需求改革。學生層面，掌握學生的學習心態、學習動機。教師層面，考察教師對PBL教學的主觀意愿、秉持的教育宗旨、扮演的角色等。

PBL復合型教學模式的實施方案，為打通PBL未來徑路提供方案安排。第一，交流學習。調研中山大學、華南理工大學、暨南大學等廣東高校金融法教學的實施情況，加強交流學習。第二，方案設計。結合《金融法》教學要求，制定PBL教學方法應用于法學專業創新型人才培養的具體培養方案，撰寫“PBL教學實訓手冊”。第三，“互聯網+”建設。聘請信息化技術專家協助進行“互聯網+”建設，搭建金融法教學“云管理”平臺，完善教學信息庫建設。第四，具體實踐。在本校法學專業、雙學位中的《金融法》教學中推廣，從中吸取經驗教訓。第五，反饋提升。在“云管理”平臺集合團隊成員的成果，不斷調整優化教學方案，提升為教材、教改論文，并準備申報省級教改課題。

PBL復合型教學模式的實施方法，為打通PBL未來徑路提供方法支持。第一，社會調研。既包括調研中山大學、華南理工大學、暨南大學等廣東高校金融法教學情況，也包括加強對教學團隊的多角訪談、田野調查。第二，問題導向。根據具體項目設計核心問題，并引出一系列子問題，覆蓋相關章節的重要知識點。第三，情境創設。建設金融法PBL復合型模式工作坊，根據典型案例創設案例情境，引導學生進行現場體驗、觀感。第四，數據分析。建設金融法PBL教學信息庫，推進學生的網上評價、線下反饋，加強相關教學數據分析。

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責任編輯? ? 錢昭君