在小學數學教學中提高學生計算能力

梁雪紅

在數學能力中計算屬于基本能力，作為數學知識中最為重要的內容，在小學數學學習期間需要采取有效的措施培養學生的計算能力。

一、講清楚算理和法則

想要保證運算過程正確，就需要對算理進行透徹的理解，只有學生在腦海中有清楚的算理，牢固記得法則，才能在做計算題時思路清晰，有條不紊。小學期間所要學習的算理較多，包括“十以內數的組成和分解”、“湊十法和破十法”、“小數的意義與性質”等。在授課期間一定要講明白這些基礎知識，讓學生有深刻的印象，這樣在學習新知識時才能更好地進行知識的正向遷移。

二、重視口算教學的作用

在小學數學計算能力培養中，口算教學十分重要，在教學期間需要對此訓練進行重視。口算訓練是指學生不利用任何一種計算工具，只通過動腦進行計算并獲得正確的結果。這種訓練可以使學生的思維更加縝密，對計算的興趣更深，并使大腦的運轉更加靈活。口算訓練除了可以培養學生對數字的敏感程度外，還可以對學生的反應能力進行有效鍛煉。培養口算能力，并不是一蹴而就的，而是要從基礎運算開始，逐漸提升計算的難度。在基礎口算訓練中，學生需要掌握如25X4=100等基礎數類計算口訣，這主要是為了提升口算效率，為學生后續培養計算能力打下堅實的基礎。

三、實施分層教學

通過分析目前的教學情況可以發現，在計算時學生常會出現一些常識性錯誤，如在實際訓練情況中，學生難以分清楚254-105和254-100+5。其次是在運算除法時，在除數分解時不會連除計算，例如在計算220÷48時，學生會將其分解為220÷6X8。為了避免學生出現這類錯誤，保證計算的正確性，需要采取如下方式進行教學：（1）提升學生的計算興趣：計算這一過程本身十分枯燥無味，學生在學習期間極易出現反感情緒，所以需要教師根據學生年齡的不同、好勝心 強弱等對學生進行不同的訓練，訓練形式可以是游戲、比賽等，這樣有助于提升學生的學習興趣，使學生在計算時充滿積極主動的情緒。（2）加強口算訓練：后續進行的一系列計算，都要以口算為基礎，真正的口算除了要求速度外，更重要的是形成口算技能，而這一技能的培養的唯一方式就是堅持進行口算訓練。教師可以在每堂課正式上課之前進行幾分鐘的口算搶答，并現場進行核對，及時表揚回答準確，搶答積極的學生，對于搶答積極，但準確率欠缺的學生，也要注意不要指責，多多鼓勵。（3）因材施教：教師需要根據學生特點的不同，為學生提供各種可以展示自己的平臺，以保證可以有效提升全部學生的計算能力。

四、培養良好的計算習慣

對于小學生來說，在學習數學的過程中需要注意養成良好的計算習慣，因為計算過程包含了復雜的智力和非智力操作活動，所以良好的習慣對于提升計算準確性有重要意義。為了實現這一目的需要：幫助學生養成認真審題的習慣：正確計算、方法合理的前提就是要認真審題，在運算時需要引導學生養成準確辨識題目中的數字、小數點、運算符號、是否有特殊限制條件等的習慣，這樣后續才能保證運算順序的正確，合理選擇運算方法，避免運算結果出現錯誤。此外，還需要幫助學生養成驗算的習慣：驗算的目的主要是為了確認計算結果的準確性，且驗算這一過程有助于使學生的學習態度更加一絲不茍、精益求精。在數學教學期間需要教師盡量鼓勵學生進行口算，如實在難以口算時，可以進行豎式計算，但必須在草稿紙上清楚書寫出計算過程，整齊排列好數字，以便出錯后可以通過檢查草稿紙找出出現錯誤的具體問題。教師還需要引導學生養成做完一道題驗算一道題的習慣，保持卷面干凈、書寫工整。反復為學生強調在計算時需要仔細抄寫、認真驗算、清晰打草稿，書寫規范對于避免錯寫、漏寫等有重要意義，且書寫清晰也有助于保持思路清楚，思維不會混亂。

五、探究簡便方法

為了保證學生計算的準確、迅速、合理和靈活性，需要教師在教學期間幫助學生掌握一些簡便算法，學生對計算技巧有良好的掌握，可以準確且快速地完成計算。計算時多用湊十法，部分簡便計算的數據，需要學生具備張口就來的能力。教師可以為學生出題，全班同學分為三組外出種樹，其中一組種35棵，二組種57棵，三組種65棵，問一共種了多少棵樹？一般思維中，學生的計算方式為35+57+65，并根據這個順序相加進行計算，容易出現錯誤，通過教學生進行湊百法計算，將算式調整為35+65+57，可以簡化計算過程，減少計算錯誤的幾率。

六、安排課前預習和改錯課

計算教學離不開前期鋪墊，缺乏鋪墊的計算教學導致學生存在較大的學習困難，無法快速進入學習狀態，無法有效學習掌握新知識。在講授新的知識前需要引導學生進行精煉且恰到好處的課前預習，可以預習類似新知識的舊題目，在這一過程中，將其中的思考和解決方法對學生進行暗示，預習鋪墊讓學生在正式學習新知識時出現似曾相識的感覺，通過知識的遷移，更好地掌握各種新知識。

根據學生上交的數學作業，開展專門的改錯課堂，在課堂上針對學生經常出現錯誤或相類似的題目進行重點講解，并對學生上完改錯課后的教學效果以課堂作業的形式進行反饋。在練習改錯題型時要求學生能判斷對錯，并找出其中出現錯誤的原因，對原因進行分析后進行有效改正。可以開展課堂小醫生比賽，通過學生間進行比拼的形式掌握相關知識。這樣的改錯方式可以幫助學生更好地認識錯誤，了解錯誤的發生原因，有效預防再次出現類似的錯誤。

責任編輯? ? 邱? ?麗