基于“122”模式的物聯網應用型人才培養模式探索與研究

郭振軍 鄧維 曾利

[摘? ? ? ? ? ?要]? 物聯網工程專業作為一個覆蓋多學科多技術的新興專業，具有學科綜合和交叉的特點。針對這一特點，在學生能力培養方面，提出了“1個基礎、2個驅動、2個指導”的“122”應用型人才培養模式，通過該教學模式，培養出具有扎實的理論基礎、較強實踐能力的綜合素質型應用人才。

[關? ? 鍵? ?詞]? “122”模式;物聯網工程;應用型

[中圖分類號]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）36-0078-02

近年來，隨著我國物聯網產業持續且快速的發展，社會各個行業對應用型專業人才的需求越來越大。然而，當前各個地方本科院校的工科專業，在培養方案、培養模式、培養思路方面仍停留在專業知識滿堂灌的層面，課程體系設計仍然是按照理論研究性人才的培養方式設計，一味注重理論知識的講授，而忽視了學生應用動手實踐能力的培養，使專業發展目標不明確，不知如何界定專業發展定位等。基于此，本文從應用型人才培養模式探索研究出發，結合我校我專業的實際情況，提出了“122”物聯網工程專業應用型人才培養模式。

一、物聯網產業發展與人才需求

物聯網是指通過信息傳感器、射頻識別技術、全球定位系統、紅外感應器、激光掃描器等各種裝置與技術，實時采集任何需要監控、連接、互動的物體或過程，通過各類可能的網絡接入，實現物與物、物與人的泛在連接，實現對物品和過程的智能化感知、識別和管理。物聯網是一個基于互聯網、傳統電信網等的信息承載體，它讓所有能夠被獨立尋址的普通物理對象形成互聯互通的網絡。物聯網系統包含感知層、網絡層、應用層三個層次，物聯網是智能感知與識別技術、普適計算、云計算、泛在網絡系統的融合應用。

（一）物聯網產業發展

業內專家認為，物聯網一方面可以提高經濟效益，大大節約成本;另一方面可以為全球經濟的復蘇提供技術動力。同時隨著物聯網技術創新、產業發展、應用示范等一批項目的逐步落實，安防、電力、交通等領域的物聯網應用已經初步具備了規模化的基礎。統計顯示，在物聯網主要行業應用中，安防（安全防護、防入侵、智能家居）、電力、交通三大行業位居前列。

（二）行業企業對物聯網工程人才的需求

近年來，隨著物聯網及相關技術的發展，尤其是5G技術的應用，將會推動物聯網技術的進一步發展，因此，相關行業對物聯網技術人才的需求量將會更大。根據物聯網系統結構組成，可把物聯網人才的需求分為如下三類。

1.感知層相關技術人才的需求

終端信號采集涉及感知終端的設計與應用、感知終端所采用芯片的設計與應用、終端數據采集處理所應有的嵌入式開發等專業技能。

2.數據傳輸層通信類人才

物聯網數據傳輸通信系統層中通信系統的設計運行維護和管理、通信設備的安裝調試和故障排除、信息傳輸過程的安全保障等專業技能。

3.應用層系統相關技術的開發與維護類人才

應用層主要是應用軟件系統的開發應用，數據庫或者數據倉庫的維護和利用、大數據分析處理、程序設計等專業技能。

除了以上三個層次的系統外，還需要系統集成、系統營銷、管理、服務、運維等相關技術人才的需求。

（三）相關專業應用型人才應具備的專業能力

物聯網工程作為一個跨學科交叉融合的專業，依托計算機、電子科學與技術、信息與通信工程、控制科學等學科，是電子信息技術領域里各技術的融合發展。對物聯網工程專業應用型人才而言，學生專業能力主要為基礎能力、應用能力和創新能力三個方面。基礎能力即扎實的基礎知識儲備，包括基本的電路設計能力、軟件編程能力;應用能力即基礎知識的應用，包括電路應用能力、軟件設計能力;創新能力，是在前兩個能力的基礎上，具有一定的創新意識。

二、“122”應用型人才培養模式

我校物聯網工程專業開設以來，始終堅持培養德、智、體、美全面發展，適應地方經濟社會和航空航天事業發展的需要的人才。構建“1個基礎、2個驅動、2個指導”的教學模式，即以課堂教學為基礎、以工程項目案例和校企聯合培養為驅動、以學科競賽和就業崗位需求為指導，開展物聯網工程本科專業的理論教學及實踐活動，提升教學質量，培養理論基礎扎實、實踐能力較強的綜合素質應用型人才。

（一）專業培養目標

以“一個基礎”為前提，結合高等學校物聯網工程專業發展戰略研究報告暨專業規范和學校實際，確定我校物聯網工程專業的培養目標，即培養德、智、體、美全面發展，適應地方經濟社會和航空航天事業發展的需要，具有良好的社會責任感和職業道德，基礎扎實，知識面寬，實踐能力強，系統掌握物聯網、計算機、電子、通信和軟件設計等方面基礎理論與專業知識，具備物聯網系統相關技術的應用設計、維護、銷售等能力，有一定的創新創業意識，能夠在物聯網領域從事相關工作的應用型人才。

（二）專業建設

物聯網工程專業建設緊跟社會發展和需求，強調物聯網硬件軟件開發、無線網絡通信、嵌入式系統和信息處理分析等基礎理論，重點培養學生的信息思維能力，使學生具備信息感知、數據管理、智能分析及綜合應用的專業技能，成長為創新型高素質應用型人才。加強實踐教學、校內實驗、企業實習、創新項目、學科競賽等多種形式相結合，在夯實“1個基礎”的前提下，推動“2個驅動”和“2個指導”模式的有序進行。以此體現物聯網工程專業“厚基礎、重實踐、促創新，產學研緊密結合、突出工程能力”的專業特色。

（三）課程體系設置

物聯網系統教育課程體系包括通識教育課程、學科平臺課程、專業核心課程、專業必修課、集中性實踐環節、素質教育課程等幾大環節，具體各個課程環節課程安排如文末圖1所示。

三、模式實施

（一）以“1個基礎”為前提，培訓學生扎實的基礎知識

我校該專業首屆學生通過學習，能運用物聯網工程專業的基本理論和專業知識，進行物聯網相關模塊的設計、應用與研發等。通過學習使學生成長為具有良好的身體素質、道德情操和綜合能力的復合型應用人才，以良好的精神面貌和較好的工程素質贏得了用人單位的好評。

（二）以“2個驅動、2個指導”，培養學生較強的應用創新能力

學生在強基礎的同時，以“2個驅動、2個指導”為抓手，實踐過程以項目案例為驅動，項目案例來源于校企合作單位或者教師科研課題，及時將物聯網相關的新思想、新技術、新應用及新方法加入課程體系中。通過就業導向、賽學結合，培養理論基礎扎實、實踐能力較強的綜合應用型人才。

該專業通過多元化實習實訓途徑的開辟、“3+1”教學模式的實施等措施，落實應用型人才實踐能力的培養。學習過程中，組織學生參加教師科研項目、物聯網設計大賽、計算機大賽、電子設計大賽等各類相關的大學生競賽，通過參加項目競賽、畢業實習、畢業設計等形式的創新實踐能力的培養和教育，促進學生對專業及相關技術的了解，以便培養學生的創新思維、創新意識、獨立分析問題并解決問題的能力，以提高學生的實踐操作能力和就業競爭力。同時以賽、學、研中的成果反哺教師的教學和科研，驅動實踐教學的不斷變化，以便吸引更多學生參與進來，形成良性循環。

四、結語

物聯網工程專業是一個跨學科、綜合性、實踐操作性極強的專業，因此，在重視學生基礎知識學習的同時，加強學生創新實踐能力的培養，如何能夠更好地培養學生創新實踐能力，仍需繼續深入探索。“1個基礎、2個驅動、2個指導”的物聯網工程應用型人才培養模式，重在培養學生既有扎實的基礎知識，又具有一定的創新實踐能力和創新精神的高級應用型人才。

參考文獻：

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[3]教育部高等學校計算機科學與技術專業教學指導分委員會.高等學校物聯網工程專業發展戰略研究報告暨專業規范（試行）[M].北京：機械工業出版社，2012：12.

◎編輯 鄭曉燕