基于“校企合一”的職場化人才培養模式探析

唐姣

[摘? ? ? ? ? ?要]? “校企合一”是職場化人才培養的新模式，該模式可以培養出市場與社會所需人才，對學校與企業可持續發展而言是非常有利的。以電腦藝術設計專業為例，對“校企合一”職場化人才培養模式相關問題進行分析與論述，以供參考。

[關? ? 鍵? ?詞]? “校企合一”;職場化人才;培養模式;電腦藝術設計專業

[中圖分類號]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）36-0086-02

“校企合一”是高校努力培養新時代學生實踐操作方面的能力以及全面提高學生職業技能水平的主要要求，是將就業作為重要導向改革和發展高等教育的主要舉措，是高校在高等教育實踐發展過程中仔細探究與解決的關鍵問題。基于此，高校要想培養出充分適應市場的應用型優秀人才，主動探究培養人才的新模式，就需要合理運用“校企合一”職場化人才培養模式，如此才能構建出以實踐教學為主的職場化人才培養新模式。

一、“校企合一”與職場化教學概述

（一）“校企合一”

“校企合一”指學校長期堅持實際操作性和實用性職場化優秀人才培養的教育教學理念，在現階段已經具備的專業理論教育教學與實踐教學體系這一基礎之上，合理采用工場創新概念及其模式，打造現實中的企業經營環境，繼而利用多種形式積極創建一個教師和學生彼此影響與促進的真實環境，均獲得提升的電腦藝術設計專業教學工場，從而構成校企合一的職業教育模式，實現學校教育管理和企業經營管理、學校教學和企業生產相融，幫助高校學生所學習和掌握到的專業技能與知識和企業崗位需求無縫銜接。簡單來說，所謂“校企合一”實則是企業與學校團結協作，著重突出“合一”，緊密合作。事實上，“校企合一”是學校和企業繼承發展和推進，繼而有一定提升。

（二）職場化教學

電腦藝術設計專業實踐教學是采取多種不一樣的途徑，建立連接設計構想和現實的橋梁，把虛擬設計構想變成實際產品或者模型，經過“校企合一”實現該種轉化，以此有效提升學生的實踐創新能力與技術掌握能力，充分滿足社會對應用型設計人才的需求。

而職場化教學建立原則就是：建立實踐教學體系不但需要全面適應設計科目本身的發展規律，與此同時還應當和學校人才培養定位與辦學理念充分適應，繼而實現藝術和技術相融的目標，經過設置“校企合一”職場化人才培養教學模式，雇傭形式導師與工坊導師一起授課，讓學生接受藝術和技術的影響，培養出有藝術修養和實踐能力的設計人才。

二、電腦藝術設計專業人才培養模式現狀

在21世紀社會經濟發展過程中，各行各業均得到了良好的發展，尤其是教育行業，高校教育電腦藝術設計專業培養優秀人才方面，還有一些不足，很難實現人才培養目標，其具體體現在如下三方面。

（一）培養規格和目標不清晰

高校設置的有關專業很難和行業崗位職業相符合，培養人才的目標無法完全滿足崗位所需。電腦藝術設計專業學生多半源自如下幾種，即文理工轉學美術學生，這種類型的學生文化知識豐富，基礎相當扎實，如此也就造成其美術功底薄弱。還有一種類型就是藝術方面的學生，這種類型的學生對文化知識學習興趣缺乏，不過其對藝術方面的知識非常感興趣，故而藝術知識知道得比較多，涉及面比較廣。但是，這類型的學生學習背景有很大的差異性，對電腦藝術設計的理解也是有差別的，故此對高校學生培養規格也有差別，如此一來就出現了專業牽涉面大、學習不精、追求深層次學習但又缺乏透徹性的現象。

（二）學生運用電腦目的模糊

高校電腦藝術設計專業人才培養中，對課程的設定缺乏充分的重視，大部分強調實踐訓練與上機操作，從而忽略了構成和色彩課程的設置，造成學生不關注手繪訓練，導致學生造型和審美能力大大降低。比如，學生在開展3D max三維建模和二維造型、Photoshop軟件路徑矢量圖形繪制等的時候，因為不具備扎實的手繪能力，很難有效處理造型和比例尺度，不能在電腦上將創意更好地表現出來。現如今，諸多動畫短片和兒童刊物均使用統一圖庫，創作者不具備優質的藝術設計語言，過度關注計算機技術，從而忽略了對作品的理解，以致很難把電腦藝術設計的原則充分表現。總之，合理地將手繪與電腦載體相結合需要采用“校企合一”職場化人才培養模式，才可以確保電腦藝術設計專業學生更好的發展。

（三）師資力量匱乏

眾所周知，無論是從國家還是從地區上來說，專業教育投資以及學校和企業對其的關注程度均具備一定的差異性，這樣一來會產生一種現象，也就是師資與條件方面的投資匱乏，部分高校由于對專業教育的經驗及設備不足，造成教育研究力度薄弱。與此同時，高校培養人才考核的過程中，關鍵是把雙師資格及有關實踐經驗當成衡量一名教師教學水平的標準，故而造成電腦藝術設計專業教育教學效果不理想，學生在正式進行作品設計時缺乏自己的思考和創新，一些學生為了交作業模仿其他設計作品作為自己的作品，毫無新意和內涵，嚴重阻礙了專業發展，對人才培養尤為不利。除此之外，一些教師不具備豐富的職業經驗和工作積累，很難將理實有效相融，不能準確指導學生學習，對學生職業發展毫無益處。

三、“校企合一”職場化人才培養模式是教育和生產良好發展的主要途徑

“校企合一”職場化人才培養模式除了可以發揮出學校和企業的優勢以外，還可以相互合作培養國家與地區發展所需的專業應用型人才，如此不管是從學校方面來看，還是從企業方面來看，均可以實現雙贏。強化校企合作，促使教學和生產彼此融合，雙方相互支持、互幫互助，對教育現代化發展以及實現企業管理現代化是相當有利的，而且還能夠充分推進教育與生產更好、更快的發展。