高校學前教育專業與幼兒園合作現狀探究

溫馥榕

[摘? ? ? ? ? ?要]? 我國全面開放的二孩政策，為國內的公共服務以及資源環境都帶來了一定的壓力，特別是為學前教育事業帶來了更多的機遇與挑戰。作為教育事業的基礎，學前教育很大程度上決定了社會的發展走向以及人才的培養趨勢，因此人們對學前教育事業的關注度越來越高，對幼兒教師專業素養的要求也逐漸提升。在當下大力發展學前教育的背景下，高校學前教育專業與幼兒園開展的“園?！焙献饔兄谔嵘咝W前教育學生的綜合能力，尤其是在讀學生的實踐能力，進而完善學前教育專業人才培養，符合當下幼兒園的用人要求，為幼兒園輸送更多的優質人才，是促進高校學前教育專業發展、人才培養和有效就業的一大趨勢。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高校;幼兒園;學前教育專業

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）36-0146-02

近幾年，在得益于國家二孩政策開放及人們對教育日益重視的背景下，學前教育得到了前所未有的發展，全國各地的幼兒園不僅數量激增，質量也得到了提升，高校學前教育專業得到蓬勃發展，從課程體系的設置到科研課題以及教學實踐，高校學前教育專業為提升人才培養質量多管齊下，日漸收效。為更好促進高校學前教育專業的良性發展，同時加強幼兒教師隊伍建設，確保幼兒園教育質量，高校學前教育專業與幼兒園的合作必不可少，筆者根據多年學前教育專業工作經驗，通過對西安部分高校學前教育專業和幼兒園的調查研究，了解當前高校學前教育專業與幼兒園合作的模式、形式及成效，并分析其中存在的問題，以此提出相應的對策。

一、研究對象與方法

本次研究以西安多所高校學前教育專業教師和西安多所民辦、公辦幼兒園一線教師為調查對象，采用自編《高校學前教育專業與幼兒園“園?！焙献鳜F狀的調查問卷》開展調查。

二、研究結果與分析

（一）被試基本情況

根據問卷數據結果，接受調查的43名高校學前教育專業教師中，16名來自公辦院校，27名來自民辦院校。接受調查的59名幼兒園一線教師中，23名來自公辦幼兒園，36名來自民辦幼兒園。

（二）高校學前教育專業與幼兒園開展“園校”合作的現狀

根據問卷數據結果，高校學前教育專業與幼兒園開展的“園?！焙献髦饕性谝韵聨讉€方面：幼兒園一線教師到高校教學示范（占46.35%）、高校學生去幼兒園參加見習實習（40.27%）、高校教師到幼兒園開展理論指導（占35.62%）、高校與幼兒園合作建設實訓基地（18.79%）。從這些數據中我們可以看出，高校與幼兒園之間雖然有一定的互動，但是合作并不深入，雖然高校也會安排學前教育專業學生參加實習或者見習，但多是針對即將畢業的學生而言，在短時間內的實習無法讓學生很好地將理論與實踐完全融合，因此學生在有限的時間中很難提升綜合專業素養。且訪問中筆者也了解到，不少學生表示在實習期間，自己僅僅是以保育員的身份進行實習，無法真正從事身為幼兒教師的工作，因此不少學生都表示“園?！焙献鲗嵅傩圆粡姟?/p>

（三）高校學前教育專業與幼兒園開展“園?！焙献鞯囊庀?/p>

根據問卷數據結果，有82.42%的高校教師表示希望幼兒園一線教師能夠到高校進行教學示范，有83.43%的幼兒園一線教師表示希望得到高校教師在學術理論和科研方面的支持，有86.15%的幼兒園一線教師表示愿意接受高校學生到幼兒園進行見習實習。從這些數據中我們窺見出，高校與幼兒園之間對于合作都有比較強烈的意愿，且教師與學生也非常重視理論與實踐的融合，這對于更好地開展“園校”合作大有裨益。

三、研究結論與建議

（一）研究結論

1.通過調查研究發現，高校和幼兒園雙方對開展“園校”合作均持非常支持的態度，合作意愿強烈。主要體現在幼兒園一線教師表示愿意接受高校學生到幼兒園進行見習實習，可以彌補當前因二孩政策開放帶來的幼兒園建設熱潮和幼教教師數量不足的現狀。雙方的合作意愿還體現在高校教師希望幼兒園一線教師能夠到高校進行教學示范，幼兒園一線教師希望得到高校教師在學術理論和科研方面的支持等。說明合作雙方都能夠認可對方在學前教育領域內的成績和優勢，希望通過開展合作起到相互促進、共同提高的目的。

2.通過調查研究發現，當前高校和幼兒園雙方對開展“園?！焙献鲿r的問題主要表現在以下幾個方面：首先，合作形式過少，合作形式僅僅體現在教師互相學習、學生實習見習等，未能開展豐富多樣的合作形式，成果較為單一。其次，合作深度不夠，僅僅停留在最初始的階段，層次不夠深入，互相學習和交流的內容浮于表面，未能獲得深層次的互動和成績。最后，合作時間和次數較少，雙方的合作無論是在時間還是次數上都不充足，集中于學期中期工作任務不繁忙的時期，隨著工作任務的增加，雙方的合作時間和次數也隨之減少。高校教師無法感受和學習到一線的教學經驗，幼兒園教師無法深入了解學前教育學科的最新理論成果，無法提高科研能力。

（二）研究建議

1.合作形式多樣化。高校與幼兒園之間既然選擇合作，那么首先兩者就要互相尊重，如高校要將幼兒園的發展戰略融入兩者合作的規劃中，即將實踐教學放在首位，讓學前教育專業學生更好地適應幼兒教師這個身份，當然高校也可以為幼兒園提供一些設備或者物質上的支持，與幼兒園共同發展。同時，幼兒園也要根據自身實際條件為高校提供專業的實踐基地，為高校專業學生實習或者見習提供科學的規劃，并安排專業教師帶領，實現“園?！绷夹院献?其次，“園?！焙献鞯姆绞竭€應該更加多元化。高校和幼兒園雙方不要拘泥于傳統形式的合作，要嘗試創建更多的合作形式，如高校幼兒園師資共享、聯合辦園等，以此來豐富雙方的合作方式，以便更好地發揮各自優勢，便于開展合作。