基于社會學角度對職業教育公平的研究

白雪

[摘? ? ? ? ? ?要]? 教育公平是社會公平在教育領域的價值判斷，是社會公平中的基礎性公平。職業教育作為我國教育事業的重要組成部分，職業教育公平也備受關注。但是現階段職業教育不公平的問題客觀存在，基于社會學角度分析目前職業教育不公平現狀及其產生的原因，進而提出促進職業教育公平的路徑。

[關? ? 鍵? ?詞]? 教育公平;社會學;社會分層

[中圖分類號]? G710? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）36-0194-02

一直以來教育公平是國家和社會關注的焦點，我國的教育公平思想可以追溯到春秋時期孔子所提出的“有教無類”，希望所有人可以消除一切差別擁有接受教育的機會和權利，其思想旨在讓平民也能夠享有教育，從而培養更多的賢士。隨著社會進步，教育公平的內涵也在不斷豐富發展。教育公平是社會公平在教育領域的價值判斷，是社會公平中的基礎性公平。職業教育作為我國教育事業的重要組成部分，職業教育公平也備受關注。近年來，由于社會固有觀念、制度環境、資源配置等方面的因素，職業教育不公平問題仍然是制約我國教育現代化進程的重要問題。[1]因此可以通過社會學的有效分析，探尋促進職業教育公平的途徑。

一、當前我國職業教育不公平的現狀分析

（一）職業教育社會地位邊緣化

所謂邊緣化是事物向主流文化反方向發展，也就是非中心、非主流。[2]與普通教育相比，我國的職業教育地位仍處于一個相對“邊緣化”的地位，主要體現在職業教育的社會認可度較低上。職業教育的社會認可度是指職業教育及其結果在社會中的地位和被接納程度。職業教育的社會認可度低既是一個歷史問題，也是一個現實問題。長期以來，中華傳統文化中根深蒂固的“勞心者”與“勞力者”“學而優則仕”等觀念影響著人們對職業教育的態度。[3]家長與學生對職業教育執有偏見，更愿意選擇普通教育。用人單位在聘用員工時將學歷作為人才選拔的重要標準。所以盡管我國大力發展職業教育，但是職業教育的社會認可度較低影響了職業教育的發展。

（二）職業教育經費投入不均衡

首先，職業教育在進行實踐教學的過程中需要較多的硬件設施支持，因此職業教育相比較普通高等教育而言需要更多的經費投入，但是我國職業教育經費投入與普通教育經費投入相比處于劣勢低位。雖然國家出臺頒布了一系列法律法規確保政府對教育經費的投入，但是事實上仍存在一定差距。[2]其次，我國職業教育經費在地區間的投入是不均衡的。受到經濟發展、教育投入總量、教育政策導向等因素的綜合影響，職業學校學生經費標準的制定以及實施情況在東中西部地區有較大的差異。[4]同時職業教育經費投入在城鄉之間也有較大的差距。

（三）職業教育結果的不公平

職業教育的結果應使每一個學生在接受職業教育后能夠獲得學業上的成功并得到未來全面發展的空間。在就業的過程中，無論是社會地位還是薪酬待遇都應同樣得到社會尊重。但是現實情況是人才的學歷化與職業教育社會認可度低之間存在非常大的矛盾。國家雖然提出不唯學歷、不唯職稱、不唯資歷、不唯身份的人才選拔標準，但是真正落實有一定的難度。職業教育學生在擇業的過程中明顯處于不利地位。

二、實現職業教育公平的意義

職業教育在國家戰略體系中具有重要地位。近年來，國家越來越重視職業教育，其發展日益受到關注。《國家職業教育改革實施方案》中指出職業教育與普通教育是兩種不同的教育類型，具有同等重要地位。但是由于社會固有觀念、財政投入不足、職業院校自身發展等原因，職業教育不公平問題仍然是制約我國職業教育現代化發展的重要問題。實現職業教育公平不僅對職業教育發展具有重大意義而且對個體、社會發展也具有重要作用。

（一）促進個體的個性化

職業教育能夠為個體提供多樣化的教育活動，使他們能夠得到不同的發展方向和發展空間。職業教育根據個體的能力、興趣等因素為他們提供適合個體發展特點的教育，因材施教，促使每個人能夠掌握不同的知識與技能，能夠學有所成，從而促進個體的個性化發展，促進教育事業“關注人人，服務人人”成為一種現實。[5]因此實現職業教育公平，為個體提供更加良好的教育環境從而促進個體的個性化發展。

（二）提升弱勢群體的就業能力

職業教育具有全納教育的特點，是一種平民教育，它的準入條件較低，尤其對那些有身體和智力殘疾者、生活在偏遠落后地區、生活困難者等弱勢群體來說，職業教育能夠比較實際地幫助他們獲得謀生的技能和知識，享受到受教育的權利和樂趣。[6]促進職業教育的公平發展，能夠進一步使這些處于弱勢地位的人群獲得良好的教育資源，提升自身能力，為他們提供就業的保障，從而也就意味著能夠提高他們的生活水平和生存狀況。

（三）促進社會流動

教育具有社會流動功能，受教育者通過接受教育的培養與篩選，能夠在社會階層、科層結構中做縱向的提升。要促進社會底層人群向社會中層發展，職業教育的公平具有重要意義。職業教育具有全納教育的特點，使其與低級社會階層的人群關系密切，受教育者通過教育其學歷、能力和人格得到有效提高。因此職業教育的公平能夠激勵處于社會底層的人群通過接受教育增強知識，提高自身素養，從而向社會中層發展。且隨著經濟全球化進程的加快，職業不斷分化，高級職業數量不斷增加，低級職業在逐漸減少，這為多數人提供了流動的機會，職業教育在社會流動與社會分層中的作用也日益明顯。[6]職業教育是一種平民教育，能夠有效促進社會各階層向上流動。