賞識教育的方法

苗麗萍

渴望得到別人的尊重和賞識，這是人的本能。一個沒有受過激勵的人僅能發揮其能力的20%～30%，而當他受到激勵后，其能力是激勵之前的三四倍。因此，賞識教育是開發學生學習潛力的非常重要的教學方法。小學生的心靈相對于初高中學生而言比較脆弱，他們就像剛剛鉆出土地的一棵棵嫩芽，更需要教師的精心呵護。同時，語文是小學生最重要的一門課程，語文教學中的賞識教育對提高學生的學習積極性具有重要的作用。因此，小學語文教師要自然而然地、真正從內心欣賞學生，提高學生能力，讓學生內心感覺自己能行，進而促進學生健康成長。

一、理解學生，改變教學觀念

賞識教育的本質就是關愛和尊重學生，特別是在新課標改革的背景下，學生作為課堂的主體，應用賞識教育可以發揮更大的作用。小學階段的學生認知能力較差，在看待問題和學習知識的過程中常常會出現一些錯誤，這是學生成長和進步所必須經歷的。對此，語文教師在學生出現錯誤時應該予以更多的理解，從學生的角度思考問題，對他們進行鼓勵，讓他們重燃學習的信心，從而有效發揮賞識教育對語文教學的積極作用。例如，在教學《夜書所見》時，教師就要理解學生，從學生的角度考慮問題，對他們進行鼓勵。在課堂開始，我對學生說：“同學們，我國有著悠久的歷史文化，古詩就是最好的證明，今天我們來學習一首古詩，請大家自己閱讀，并將古詩翻譯成白話文吧。”學生聽我說完之后開始閱讀古詩，并結合注釋進行翻譯，經過一段時間，學生完成了閱讀和翻譯，并交給我檢查。然后，我首先對學生的表現予以表揚，接著對他們中出現的一些共性問題進行引導和指正，幫助他們認識到自己的不足，并鼓勵他們要再接再厲，樹立學習的信心。這樣，通過在課堂中對于學生出現的錯誤進行指正，理解他們的心理狀態之后予以鼓勵，增強了學生學習的信心，充分發揮了賞識教育對語文教學的積極作用。

二、因材施教，教學有針對性

在關愛學生的同時，教師還要尊重學生學習和成長的差異，根據不同層次的學生有針對性地展開賞識教育。對優秀的學生，教師如果一味地表揚，會稀釋賞識教育的作用，可以給他們一些壓力;中等生身上有無限的潛力可以挖掘，但是容易迷失學習的方向，產生懈怠心理，教師應該予以適當的鼓勵，激發他們的積極性;而學困生是需要教師重點關注的對象，應該重視對他們的輔導和鼓勵，讓他們在教師的關心和期待中逐漸成長，從而使班級整體得到提升，有效發揮了賞識教育對語文教學的積極作用。例如，在教學《去年的樹》時，針對不同層次的學生因材施教，可以使班級整體得到提升。在課堂開始，我對學生說：“同學們，大家都喜歡童話故事，今天故事的主人翁是一棵樹，那么在這棵樹身上發生了什么故事呢？請大家通過閱讀來了解一下吧。”學生開始閱讀教材，閱讀完成之后我發現，優秀的學生完成情況不錯，但為了避免稀釋賞識教育的作用，我讓他們繼續探索文章的深層含義;針對中等學生，我對他們的閱讀過程中出現的問題進行了解答，使他們對知識的掌握更加牢固;而對于學困生，我親自指導他們學習的方法，予以充分的鼓勵和引導，讓他們在課堂中有所收獲。這樣，在課堂中針對各個層次的學生分別展開賞識教育，對班級整體的進步十分有利，也有效提升了語文課堂的教學效率。

三、賞識應對學生有指導和啟迪作用

首先，賞識應有精當的指導。語文教師對學生的賞識不能過于籠統和隨意，而是應當具體而有針對性，只有這樣，才能讓學生明確努力的方向。在實際教學中，有些教師喜歡評價學生“你很棒”“你做得很好”等，這種模糊的“賞識”語句沒有讓學生明白到底哪里做得好，哪些地方表現得棒，學生雖然高興，但是卻很茫然。到底應該怎么評價才算有針對性呢？比如在學生回答教師提問時，教師如果能夠將“你回答得不錯，請坐”改成“你回答得很積極，這點很棒，如果能再思考一下，就回答得更加全面了。”后面這種評價，就很有針對性，不僅表揚了學生，保護了學生回答問題的積極性，而且又為學生今后深入思考提出了努力方向，能夠幫助學生在學習中取得更大的收獲，還會讓學生體會到一種受到教師關懷的溫暖。其次，賞識要有強烈的啟迪作用。賞識的作用除了能激發學生的學習熱情和信心之外，還能啟發學生的思維，從而更好地挖掘出學生內在的潛力。比如一位學生在作文中用水晶比作小弟弟的眼睛，教師給予很高的評價——“比喻恰當貼切”，問：“為什么？”學生回答：“透明嘛，說明小弟弟的眼睛亮。”這固然不錯，但不夠全面，教師沒有急于作評價，而是又問：“那為什么不用玻璃呢，它不也透明嗎？”引導學生進一步思考，從而悟出這個比喻形象地表現了孩子心靈的純潔與可貴。因此，教師要注重發揮賞識的啟迪作用。

四、賞識學生的語言交流能力

小學生的語言交流能力是其語文素養的一個外在表現。教師在語文課堂講解過程中，要給學生提供充分的口語表達機會，讓學生主動闡述內心想法，發表觀點和意見，展示自我風采。教師應對勇于發言的學生給予賞識，讓學生充滿自信心，更加愿意在語文課堂上舉手發言，提高其語言表達能力。相信堅持進行賞識教育，課堂學習氛圍定會非常融洽，學生對語文學習更加熱愛。例如，在教學課文《珍珠鳥》時，教師可以讓學生在默讀課文后概括文章大意，談一下自己的想法，說出自己的體會。在學生積極回答后，一定要對他們的回答做出積極評價。“你說文章講述了作者對珍珠鳥的喜愛和呵護，珍珠鳥對作者的信任。你的概括能力真是越來越強了！“你的想法很正確，領悟了作者的意圖，我們的確應該愛鳥護鳥，和諧相處！”“你的理解很深入，說出了核心思想，只有信賴，才能創造美好的境界！”學生得到肯定的答復，在接下來的課程中會滿懷喜悅，積極主動地跟隨教師學習課文，從而快速掌握和理解本課知識。

五、賞識學生的寫作能力

寫作能力可以反映出學生的語文綜合素養水平。在作文中，學生會將自己的生活所感、內心體會都記錄下來。然而小學生剛剛接觸作文，寫作水平不高，可能不會運用準確的詞匯或語句表達思想。但教師在對學生的作文進行評改時，要展現賞識之心，對學生的作文給予肯定，并運用多種評價方式讓學生了解作文不對的地方，進而理解改正，提升寫作能力。例如，教師可以帶領全班學生一起賞析優秀作文，對作文中的好句朗誦體會，對錯誤之處進行共同評價。又如，可以組織學生團隊合作，互相評改作文，相互交流溝通。或者，教師對學生作文進行直接批改，寫出評語。如：“你的作文感情非常充沛，深深地打動了老師，繼續加油啊！”“作文寫得非常生動，如果能再把字寫得工整一些就更好啦！”學生看到這樣的評語，會感受到教師的贊賞，再接再厲，寫出更加優秀的作文。

六、家校合作，共同開展賞識教育

賞識教育的有效實施離不開教師與學生家長的共同努力。在學校中，語文教師可以從語文課堂、與學生交流、作業評改、班級活動等多方面對學生進行賞識教育。然而賞識教育不應止步于學校，家長也是學生健康成長的重要影響者。在家庭中，父母的言語關愛和激勵是對學生最大的肯定。因此，小學語文教師應注意和家長建立密切溝通，及時反饋學生的學習狀況和成長信息。教師可以給家長傳遞正確的教育理念，讓他們也學會對孩子進行賞識教育。此外，教師還可以組織家長會、家長沙龍等活動，促進家長與孩子的互動溝通，實現融洽和諧的親子關系。又或者語文教師可以給學生布置“我幫媽媽忙”“爸爸的一天”“第一次做飯”“為爸媽準備禮物”等課外實踐作業，讓學生從中體會父母的辛勞，感受到父母的愛和肯定。經過長期的家校共同賞識教育，學生將會從內心產生自豪感和愉悅感，促進其身心全面健康發展。

總之，賞識教育在當今社會的發展中越來越受到關注，被很多教育者所重視。適應時代的發展，研究與探討適合學生發展實際的賞識教育方法，找到新的培養人才的方式是當務之急。賞識教育不應只應用在小學語文的教學中，而應該將其逐漸推廣到各個年級、各個學科的教學過程中去，使其得到普及與應用。