自制玩教具的設計原則與利用

丁連明

自制玩教具正在幼兒園獲得蓬勃發展，其意義和價值不僅僅體現在解決經費不足上，對提高幼兒園教學質量也有著十分重要的作用。因此，重視對自制玩教具的研究，交流和總結自制玩教具的經驗和成果，推動自制玩教具的創新和發展，成為學前教育工作者的一項重要研究課題。玩教具為幼兒的學習提供了各種感知覺刺激和可操作的、具體形象的“概念框架”，為幼兒動手動腦主動學習創造了有利條件。玩教具的具體形象性和可操作性的特點決定了其作為幼兒學習“課本”的年齡適宜性，可促進幼兒的學習和發展，同時對教師的專業發展以及家園合作、親子交流也有著重要的作用。

一、引言

把廢舊生活材料或者物品改造設計成玩教具已經趨于流行。就現在的學前教育而言，一些比較發達地區的幼兒園，自制玩教具已經大量投入使用，但是在經濟相對落后地區的幼兒園，自制玩教具地提供比例比成品玩教具的提供比例相對較低。教師根據幼兒的需求來設計自制玩教具，在很大程度上促進了幼兒的發展，而且自制玩教具的設計與利用十分有助于學前教育的推進。

二、自制玩教具的內涵

（一）自制玩教具可滿足幼兒在學習中的需求

幼兒在幼兒園中的大部分時間是在游戲中度過的，幼兒課程游戲化也是當今學前教育發展的趨勢。在幼兒的游戲中，玩教具是非常重要的引導工具。但是并不是所有地區的幼兒園都能購買充足的玩教具，所以有些經濟落后地區的幼兒園會通過就地取材，一起動手制作玩教具，從而滿足幼兒游戲時的需要。

（二）自制玩教具給幼兒創造良好的環境，促進其身心健康發展

玩教具是幼兒探索世界的媒介，他們通過自己對玩教具的解讀、認識、擺弄以及探索，不斷感知這個五彩斑斕的世界。教師及家長只有創造設計出更多的玩教具，為幼兒創設一個豐富的環境，才能讓幼兒發展得更加完善，才能更有益于他們的學習以及身心健康。

三、自制玩教具的設計原則

（一）教育性

教育性的原則體現了《幼兒園教育指導綱要（試行）》的基本精神。教師可以通過自制玩教具吸引幼兒投入游戲中，在游戲中學習，在游戲中成長。這樣有利于幼兒身心的健康發展，同時可以開發幼兒的創新力，從過程中發現問題、提出問題并解決問題。

（二）科學性

教師在設計幼兒玩教具的過程中要符合一定的科學性，要有據可依，并且要合理運用知識、概念以及原理，符合幼兒的年齡以及身心發展特點。

（三）趣味性

有一定趣味性的自制玩教具才能讓幼兒產生興趣，集中注意力，而且自制玩教具一定要貼近幼兒的生活而又不同于幼兒的生活，要符合幼兒的審美情趣，并且能激發幼兒的學習興趣，這樣才有助于幼兒課程的推進。

（四）創新性

自制玩教具的出現是由于市場中成品玩教具的種類稀缺，功能單一。所以，自制玩教具一定有其新穎獨特之處，而非僅僅是對市場中成品玩教具的模仿制作，如果只是單純地模仿制作便無法滿足幼兒的需求，而新穎獨特的自制玩教具可以激發幼兒的創造力與想象力。

四、自制玩教具的作用

（一）對幼兒的影響及作用

幼兒通過對自制玩教具的擺弄、玩摸可以發現很多問題，這些問題會促使他們去探究，去思考，并且激發其興趣，從而解決問題。幼兒的注意力集中與否取決于他們的年齡發展特點，如果讓他們光看不做并不能持續很久，相反，如果讓他們參與其中，其注意力會有很好的提升。這也是發展幼兒智力的途徑之一。

（二）對教師的影響及作用

1.提高教師的專業水平

教師制作玩教具可以考察教師對玩教具知識、理論及原理的掌握是否到位。通過自制玩教具，教師可以了解更多有關自制玩教具的知識，以及根據幼兒年齡及身心發展特點來制作玩教具，這也是對幼兒更深層次的了解。

2.增進師幼間的感情

自制玩教具并非全由教師制作，制作簡單的玩教具也可讓幼兒一起參與，與幼兒一同制作玩教具可以使教師了解幼兒各方面發展的過程。在制作過程中免不了要交流溝通，這也是在拉近師幼之間的感情，這時，教師并非教師而是幼兒生活中的朋友，合作的伙伴。

（三）對家園合作的影響及作用

自制玩教具的材料源于生活，所以這些材料的大部分供應者是每位幼兒的爸爸媽媽，這是家園合作的一個很好的體現，同時也可以讓幼兒的爸爸媽媽們了解到自己的孩子在幼兒園的學習中需要哪些材料，有怎樣的學習，游戲對于幼兒的重要性，等等。同時，也能讓家長很好地配合教師的工作，理解教師。

根據新時代的要求，幼兒及幼兒園使用的玩教具不再僅僅局限于“玩”，要兼顧教育性、科學性、創新性、安全性。同時，自制玩教具也是厲行節約、勤儉辦園，減輕幼兒園在購置玩教具方面的負擔。

自制玩教具為幼兒的學習提供了各種感知覺刺激和可操作的、具體形象的“概念框架”，為幼兒動手動腦主動學習創造了有利條件。自制玩教具具體形象性和可操作性的特點決定了其作為幼兒學習“課本”的年齡適宜性，可促進幼兒的學習和發展。