引導幼兒自主創造

羅曉敏

《3～6歲兒童學習發展指南》指出：“幼兒藝術領域的學習關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受美和發現美，用自己的方式去表現和創造美。”為此，我們提出，要引導幼兒自主地學習、自主地創作。

我們在自主性美術活動中也曾有過誤區，認為幼兒想畫什么，老師就應始終持肯定態度，其結果是幼兒有思想、有想法，但是卻畫不出。原因是他們本身所具備的技能不能滿足他們旺盛的創作欲望。

由此可看出，自主性美術活動是以幼兒的現有美術技能水平為基礎的，老師應了解幼兒的發展水平并在組織活動時注意以下幾點：

一、營造有助于激發創造性、自主性思維的氛圍

（一）內容的開放性

在幼兒自主性的美術活動中，內容的選擇極為重要。內容是為目標服務的，如果老師給幼兒提供的創作內容限制了他們可能有的想象和自主的創作空間，那么也就談不上創造力的發揮和表現了。

秋天到了，落葉紛紛，幼兒們對撿來的各種樹葉發生了濃厚興趣，通過討論，他們對樹葉顏色、形狀、脈絡等特征展開了豐富的聯想，還一起分享了繪本《樹葉書》。書中千變萬化的樹葉拼貼畫再次讓幼兒們開闊了視野，豐富了想象，于是我們進行了“樹葉變變變”的美術創作活動。他們用樹葉和各種輔助材料將自己喜歡的事物和場景再現出來，有《小貓做游戲》《會飛的魚》《大獅子》等等，內容豐富，形式多樣。

（二）表現方法的開放性

模仿繪畫強調美術基本技能與技巧的學習，但會影響幼兒自主學習的能力，影響其創造力的發揮。任何一個物體都可以用不同的造型、不同的色彩、不同的構圖來表現，自主性美術活動改變了以往的評價準則，重視表現方法的開放性，使幼兒創作更具童趣，更富有個性。

比如美術活動“太陽娃娃”，在先期經驗的積累中，老師請幼兒說說太陽的顏色，幼兒們會說是紅色的、橙色的、金黃色的等等。于是老師和他們一起做太陽光變彩虹的小實驗，幼兒們明白了這些顏色是好朋友，分開或在一起都會讓畫變得漂亮。在美術創作中，他們畫出的太陽色彩豐富，用筆大膽。可見表現方法的開放性為幼兒營造發揮自主性、創造性思維的空間提供了條件。

二、有效激發自主創造的指導策略

如何才能在美術活動中做到美術技能掌握與美術創作積極性是我們的目標，為此，在活動中一定要采用有利于上述目標實現的指導方法。

（一）激發幼兒自主創作的激情

游戲是幼兒最喜歡的活動，將游戲融入美術活動中能調動幼兒的學習積極性，發揮幼兒的自主性。老師可以在美術活動中嘗試運用詩歌、故事、猜謎語、做做玩玩等游戲，使幼兒獲得愉悅、新奇的情感體驗，激發自主創作激情。

在大班主題活動“西游記”前期進行的一系列活動中，幼兒熟知了唐僧、孫悟空、豬八戒、沙和尚這四個故事人物，知道了很多發生在取經途中的事情。他們被故事深深吸引，積極地參與過故事續編、人物榜推薦等活動，當開展美術活動”西游新記“時，他們完全沉浸于創編故事情節的興奮之中，創作的欲望強烈，想象大膽豐富。

（二）充分利用美術欣賞活動

美術欣賞活動可以開闊幼兒視野，讓幼兒在討論、分析、欣賞中掌握繪畫方法，積累繪畫經驗，感受作品的美感。所以通過美術欣賞活動，可以讓幼兒獲得最大的收獲。

同時，欣賞活動的討論時機選擇在不同階段，會對幼兒的具體創作及思維活動起不同的作用。

1.創作前的欣賞

其目的是從幼兒的角度了解作品內容、使用材料及繪畫方法。這種欣賞有利于幼兒積累經驗，感受美，激發創作欲望。如欣賞凡·高的《向日葵》，在欣賞作品的過程中，教師通過顏色、花瓣引發幼兒討論，激發幼兒的創作熱情。在欣賞后教師提問：你會選什么顏色畫？你的向日葵花瓣是什么樣子的？通過思考這些問題，讓幼兒在了解大師作品的基礎上演化誕生自己的作品。

2.創作后的欣賞

這是幫助幼兒將他們在創作中獲得的感性經驗予以整理、歸納，并有新的提高。如活動結束后讓幼兒欣賞自己的作品：哪張畫顏色搭配得好，為什么？怎樣搭配會更好？這張畫和其他畫有什么不同的地方？等等。

3.創作中的隨機欣賞

這種欣賞富有針對性，它能完善和補充教學活動過程，引導幼兒更有效地創作。如教師在幼兒創作時中發現構圖問題，可以及時有針對性地選取兩張作品組織幼兒欣賞討論，引導其發現同伴的長處，以此作為借鑒。

總之，欣賞是為了更好地進行自主性美術活動，教師應根據幼兒實際

情況，靈活地采用不同的欣賞模式，使幼兒在欣賞的同時有更多創造思維的機會。

（三）注重繪畫后的評價活動

美術創作活動因為幼兒完成作品的時間有差異，所以繪畫后的評價活動往

往會被簡單化，但是幼兒在創作完作品后，是非常希望與他人分享喜悅，希望得到老師和同伴贊許的。所以我們也應該注意繪畫后的評價活動。

重視自主性美術活動中的評價，能極大地保護幼兒的創作欲望，激發其創作熱情，讓其樹立自信，如教師在討論作畫方法時及時肯定與表揚，巡回指導中發現新思路新想法給予鼓勵，講評過程中引導同伴相互發現別人有利于自己的長處等等，不一而足。

幼兒正處于創造和發展的時期，需要教育者為他們打開自主創造的大門，來表現對世界的認識與情感。