在游戲中培養幼兒的創造性思維

陳蘇揚

幼兒教育的對象是3到6歲的幼兒，這一階段是一個人創造性思維發展的萌芽時期。教師作為幼兒活動的支持者、引導者和參與者，要努力創設情境，發展幼兒的創造性思維。而游戲是幼兒最喜歡的活動，幼兒對游戲的渴望也是幫助其發展創造性思維的重要形式和手段。

幼兒缺乏對人類已有文化知識和經驗的掌握，他們在理解各種各樣的事物時靠的是直接感知的方法并且有自己的眼光和感覺，這實際上也是創造性思維能力的表現。傳統的幼兒園教學方法偏注重知識的傳授，忽視幼兒個性發展和對其創造性思維的培養。如今大多數幼兒園都強調課程游戲化，怎樣在游戲活動中培養幼兒的創造性思維，也成了當今教育界所探討的熱點問題。

幼兒園教學過程中，教師要充分尊重幼兒的學習主動身份，給他們增加自主學習、自主游戲的時間。幼兒通過自發游戲為培養自主探索能力提供了可能。教師要創設充滿趣味和相對寬松的游戲情境，以便幼兒能夠自己選擇他所感興趣的游戲活動進行玩耍。幼兒通過自發地主動地進行游戲和大膽地想象，以促進其創造性思維發展。

一、幻想游戲有益于培養幼兒的創造性思維能力

牛津布魯克斯大學的Louise Bunce博士一項新的研究顯示，幻想游戲有益于培養幼兒的創造性思維能力。

Bunce博士和他的團隊訪問了70名4～8歲的幼兒，來研究他們參加幻想游戲的程度：

假裝現實生活的某個場景，例如一場聚會或假裝成為老師。

假裝有可能發生，但是自己的生活中不可能發生的事情，例如和獅子搏斗或者乘坐直升機上學。

假裝不可能發生的事件，例如到魔法學校上學或者玩寵物小精靈。

此外，幼兒還完成了三個創意任務。在第一個任務中，幼兒必須想出很多很多的紅色物體。在第二個任務中，幼兒必須想出多種方式從空間A轉移到空間B。在第三個任務中，需要每一位幼兒畫一個真實的人以及一個假人。正如研究人猜想的結果。分析表示，在幻想游戲中獲好評較高的幼兒他們在后來的三個任務中也取得了很高的分數，盡管前兩個任務的結果比繪畫任務的結果更加重要。

Bunce博士曾經說過，研究的結果表明幼兒參與游戲活動，包括進行想象天馬行空的場景與更具創造性的思維相關聯，雖然現在我們還不知道這種關系的指向。但是，這些研究結果都為家長和老師提供了鼓舞人心的參考，他們可以考慮支持和鼓勵孩子參與游戲活動（幻想游戲），以此來作為培養他們創造性思維能力的一種重要形式。

二、生活中多種多樣的游戲活動有助于培養幼兒的創造性思維

（一）建構游戲

當幼兒在建構游戲時，其建構材料低結構的特性有助于促進幼兒創造力的激發。別看小小的幾塊積木，但是起到的效果確實非常明顯。一塊長方形的積木放在耳朵邊當電話，他們能想象成手機;幾塊積木懸空壘起，一個小小的橋洞就完工啦;當幼兒的建構能力有所提高時，其通過壘高、轉向、鏈接、塔等方法，更是能創造出許許多多天馬行空的想法......同時教師給予適時鼓勵說：“只要大家肯動腦筋，長大可以成為真正的發明家。”幼兒也可憑借想象搭出各種各樣形狀的物體，往往成果會讓我們眼前一亮充滿新鮮感。

（二）玩沙游戲

沙子這種低結構的自然材料，是幼兒特別喜歡的游戲材料。在玩沙的過程中幼兒能夠在釋放緊張的情緒的同時從中也培養了他們的創造性思維的能力。通過手抓沙子讓后讓沙子慢慢滑落，沙子在指尖緩緩流動，吸引了幼兒進行的奇妙想象和激發了幼兒玩的欲望。幼兒通常都很沉浸于自己制作出來和想象出來或是自己喜歡的東西之中。玩沙子不但滿足了他們愛擺弄東西和好奇心的心理特點，而且也使幼兒從中表現出他們的創造性，讓他們體驗了創造帶來的快樂。

綜上所述，游戲是學前教育的一個重要的教育手段，游戲也已經成了當今世界的主流教育活動之一。現代社會文明賦予并充分肯定幼兒進行游戲活動的權利。所以，培養幼兒的創造性思維離不開游戲活動這一重要手段。

三、結語

幼兒期階段的幼兒對游戲的需求也是很強烈的，通過開展游戲活動來培養幼兒的創造性思維能力是一種重要手段。作為幼兒教師，我們應該時刻去思考，去大膽創新，積極為幼兒創設各種各樣的游戲材料以及能對幼兒發展潛能提出挑戰的機會和環境，支持和豐富他們在幼兒園內的各項活動，盡力滿足每一位幼兒的需求，給予充足的時間讓他們大膽創作、自由想象，促進他們全方面發展。同時，作為教師，我們要給予幼兒更多更廣泛地關注，并通過實際行動幫助、引導他們在游戲中學習，在游戲中自我探索，在游戲中大膽想象和創作，促進其創造性思維的培養，為他們美好的將來奠定良好的基礎。