大智移云時代高校學生活動品牌建設舉措

代海巖

摘? 要 高校學生活動品牌是高校重要的無形資產，凝結著大學精神、時代精神、校園文化與特質等內容。大數據、人工智能、移動互聯網、云計算等新興技術，賦能高校學生活動品牌的建設。結合高校學生活動特點，其品牌建設應從五個方面展開：塑造學生活動品牌核心價值，提煉品牌基因;由點及面，點面結合;結合專業，按專業年級形成品牌梯隊;著眼長期，注重可持續發展素養能力;依賴制度建設，做好品牌維護與提升。品牌學生活動作為優質學生活動，有助于發揮科學育人效應、有效聚合效應、特色示范效應和文化傳承效應。

關鍵詞 高校學生活動;品牌;大數據;自媒體;校園文化

中圖分類號：G455? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）11-0047-03

0? 引言

高校校園內的品牌學生活動，是大學精神和時代精神的重要傳播途徑，是強化思想政治工作的重要載體和底層邏輯，也是高校核心競爭力的體現。高校學生活動品牌有助于打造高質量的育人實踐，傳承校園文化，增強專業認同感和歸屬感。大數據、人工智能、移動互聯網、云計算、物聯網、區塊鏈等新興技術不斷出現，并向社會、經濟、教育、生活等各個領域滲透。在此背景下，高校學生活動品牌受到新興技術的賦能，依然是系統的校園文化價值標志，體現德育育人的內涵，又彰顯立德樹人的特色。同時，新興技術的出現也使得高校學生更便捷地接觸新知識，拓展新領域，其自身對學生活動鑒賞力也在提升。

基于以上考慮，本文梳理當前高校學生活動的特點，結合品牌的內涵，提出高校學生活動品牌建設舉措，最后分析形成品牌的高校學生活動所帶來的在育人和文化傳承等方面的效應。

1? 品牌的定義及內涵

現代營銷學之父菲利普·科特勒指出，品牌不僅是一種名稱、術語和標記，還是銷售者向消費者長期提供的一組特定的產品特征、利益和服務，最好的品牌傳達了質量的保證。品牌表達了產品或企業的特定屬性，可能是某種質量、功能、工藝，或者是服務、效率或聲譽。品牌會因為其代表產品的特有性能、威信而在顧客心目中形成對該企業的特定價值感。品牌表達了產品能夠給消費者帶來的功能和情感利益。品牌也是文化的一種象征和載體，代表著產品或企業的特定文化特征，會讓處于相同文化背景的消費者產生共鳴。

2? 高校學生活動的特點

2.1? 自發性

高校學生活動的組織主體是學生社團，學生社團是學生自發組織并參與的活動團體。高校學生社團參與和學生活動參與，也是由學生自主決定、自愿參與。學生活動的組織也體現學生作為參與主體的主觀能動性，社團和成員有一定的靈活性和自由度[1]。

2.2? 特色化

高校學生活動的開展結合中國國情和學校實際，又結合了專業特點、地域文化習俗、歷史底蘊等，也結合了學校、學院系部等歷屆學生活動實踐[2]。由此，無論是活動的形式、活動的內容，還是活動的組織過程，總是體現出一定的差異性。而這種差異可能是體現了國別差異、地域文化差異，也可能體現了學校差異、專業差異，使某項學生活動總能反映其特色。

2.3? 實效性

高校文化藝術節、宿舍文明月、科技創新技能節、各類講壇、辯論賽等，既著眼于學生活動本身帶來的實際效果，有校園文化的交流傳播，有宿舍文明的提升，有科學知識的普及……又立足于德育實踐的育人效果、良好習慣的形成、文化素養的積累，聚焦于學生的全面發展。

2.4? 自媒體傳播化

以QQ、微信、微博等為代表的自媒體，作為互聯網發展的衍生品，作為新興信息傳播的載體，是繼紙質媒體、廣播、電視、互聯網等之后的“第五媒體”。高校學生群體作為互聯網的原住民（截至2020年6月，我國網民群體中學生最多，占比23.7%），頗為偏愛自媒體，對自己參與的活動、關注的活動會積極通過自媒體完成點到點、點到多點的傳播和宣傳。另外，抖音、快手等短視頻平臺也被高校學生廣泛應用于宣傳。第46次互聯網統計報告等資料顯示，QQ空間、微信朋友圈、微博的月活躍用戶數（MAU）分別為10億、6.5億、5.23億，使用率分別為41.6%、85%、40.4%。《2020中國移動互聯網秋季大報告》等資料顯示，抖音和快手的月活躍用戶數（MAU）分別為4.7億和3.7億，抖音極速版和快手極速版的月活躍用戶數（MAU）分別為1.02億和1.3億。

3? 高校學生活動品牌建設的舉措

3.1? 塑造學生活動品牌核心價值，提煉品牌基因

學生活動品牌的核心價值在于高校落實立德樹人、強化內涵式發展。在高校學生活動品牌建設過程中，要結合高校自身的發展歷史、文化積淀等，提煉學生活動品牌基因。學生活動品牌的核心價值和品牌基因也凝結著高校的辦學理念、人才培養模式和教育實踐。

3.2? 品牌建設由點及面、點面結合

學生活動品牌建設先從某項活動開始，待取得一定經驗后，再向其他學生活動的品牌建設推廣。學生活動的范圍可以是全校學生，也可以是學院系部的學生，因此，品牌建設“點”的選擇或者是某個學院、系部，或者是某個年級、專業，或者是某項活動。品牌學生活動亦可與其他高校共同組織，加強經驗交流：一是共同參與組織和開展活動，借助于QQ、微信、騰訊會議、阿里釘釘等在線視頻軟件，在參與學生活動的高校中分別設置分場地，以及線上參與的“云活動”;二是主管學生工作的教師和學生社團積極同國內外其他高校交流學習活動組織、品牌建設等方面的經驗。

3.3? 按專業年級形成品牌梯隊，專業結合

學生活動品牌建設結合專業，高校的文、理、工、農、醫各有學科優勢，這是一條線;另一條線是按照不同年級建立品牌，或者是品牌的子部分。第一條線是橫向，第二條線是縱向，兩條線結合，兼顧品牌的縱橫方向，既覆蓋不同的專業，也有不同的年級參與。比如，學生在大學一年級時，參與學生活動品牌1或品牌N的階段1;在大學二年級時，參與學生活動品牌2或品牌N的階段2;在大學三年級時，參與學生活動品牌3或品牌N的階段3;在大學四年級時，參與學生活動品牌4或品牌N的階段4。無論是不同年級建立學生活動品牌，還是每個年級只完成學生活動品牌的一個階段，學生到畢業時都會接受整體（整個）學生活動品牌的德育培養。

3.4? 注重可持續發展素養能力，著眼長期

高校學生活動的品牌建設不是一蹴而就，也不是實現短期目標后就不再理會。這項活動是長期的，需要教師和多屆學生的共同努力，應結合學校、學院、專業的長遠發展戰略來制定和指導品牌建設的發展規劃。同時，應結合學生長遠的職業成長規劃考量，在品牌學生活動設計和實踐時滲透可持續發展素養能力的打造和潛移默化的培養，潤物細無聲。

3.5? 依賴制度建設，做好品牌維護與提升

雖然高校學生活動具有自發性，要做好學生活動品牌建設，還是要建立適用于學校、學院系部、專業的品牌管理制度和規則，確保在長期的品牌建設過程中不因主管教師崗位變化、學生更替等導致后續工作無法推進，這也是確保品牌建設的合法性和嚴肅性。另外，品牌具有核心價值和品牌基因，也具有時代性。隨著時代變化，高校學生活動品牌的時代要素應包含進來，做好維護和品牌內涵的提升，實現與時俱進，使品牌具有生命力[2]。

4? 高校學生活動品牌建設的效應

4.1? 科學育人效應

品牌學生活動凝聚著文化積淀，是滋養學生的價值內核之一，對于高校學生價值觀的延續培養或重塑、身心的全面健康發展具有不可替代的作用;也是高校實施教育發展規劃、培養高質量人才的有效載體[3]。

4.2? 有效聚合效應

形成品牌的學生活動，學生廣泛參與，加強對學校、學院、專業的理解，增強認同感，提升向心力和凝聚力。組織學生活動過程中眾多學生的參與，會產生不同的思想火花，開闊學生眼界，萌芽新創意。從這個角度看，高校形成品牌的學生活動，作為優質學生活動，起到素質培養和拓展的平臺作用。

4.3? 特色示范效應

學生活動的品牌建設，首先是反映了品牌活動本身的特色，又可以影響其他專業、院系、高校的優質學生活動開展。由于新興技術的發展，教師之間、學生之間的溝通交流更為便捷，且信息傳播更廣更快。品牌學生活動的示范效應將以更快的速度、更廣泛的受眾，實現帶動和輻射作用[4]。

4.4? 文化傳承效應

高校學生活動品牌是文化傳承的媒介。而構成高校學生活動品牌內涵的要素有時代屬性的體現，隨著時代變化會有新元素加入品牌內涵，實現品牌的內涵優化與提升，滿足學生鑒賞力提升的需求[5]。學生活動品牌作為一個整體，實現在專業間、年級間由低年級到高年級“過程生成型”品牌效能發揮，以及由高年級到低年級的文化傳承，讓學生感知成長和力量。當然，也應當看重這一品牌的代際文化傳承。

5? 結語

高校學生活動品牌是高校重要的無形資產，以大數據、人工智能、云計算為代表的新興技術，必將助力高校學生活動品牌的建設和內涵的提升。品牌凝結著大學精神、時代精神、高校特質等內容，是校園文化傳承的重要載體，與專業知識技能的學習相得益彰。形成品牌的高校學生活動，在新興技術不斷涌現的時代，依然對學生正確的人生觀、價值觀的延續培養或階段性重塑具有不可替代的作用。借用教育家熊佛西先生的話，高校學生活動品牌的打造，以期對學生人格的陶鑄有所貢獻，使每個青年都有健全的人格，是一個堂堂正正的人——愛民族、愛國家、辨是非、有志操的人。

參考文獻

[1]賈文龍，程剛，齊亮，等.平臺+品牌 基于學生志愿服務的實踐育人模式探索和實踐：以山西農業大學食品科學與工程學院為例[J].山西高等學校社會科學學報，2019（4）：74-78.

[2]劉麗明.高校師范專業學生黨支部特色品牌建設研究[J].思想政治研究，2020（4）：23-24.

[3]黃沛，王思，金竺蓉.新形勢下高校學生社團品牌化的建設策略：以湖州師范學院為例[J].科研與教育，2020（2）：146-147.

[4]郭鵬越.大學校園文化品牌創建的路徑探析：基于浙江大學“學生節”的個案研究[J].科教導刊，2016（6）：13-14.

[5]張洪峰，郭鳳志.高校學生工作品牌內涵探究[J].教育理論與實踐，2018（33）：36-38.