注重對教學的科學評價

時嘉敏

體育，作為推進素質教育的“五育”之一，是基礎教育階段的必修課，也是基礎教育改革中不可缺少的重要一環。教育部采取了很多措施，新出臺的《體育與健康課程標準》強調“健康第一”，并且提出了一系列新的教育理念，例如“面向全體學生”“以學生為主體”等。體育教育的課程評價是一個依據現代教育教學理念和現代體育教學觀，再加以可操作的科學手段，在參照一定的價值標準對受教育者進行評價的同時，也對體育教學的各個要素及其發展變化進行價值判斷的過程。體育課的評價應該是全面的、綜合的。努力通過多元化的評價，給學生以肯定和鼓勵，使他們得到展現自我的機會，打開自信之窗，從而達到全面提高學生體育運動能力的目的。

一、真實性評價——注重評價氛圍

傳統的體育課程評價強調老師評價的重要性，各方面皆以老師評價為主，由老師一人做決定。這樣的課程評價主觀性較強，且帶有片面性，并沒有考慮到學生因素。如此片面的評價不能讓學生得到真正的發展，應該將被動變為主動，為學生創設良好的評價氛圍，使課程評價更具真實性。

在平時的課堂教學中，要經常適時地為學生創設展現自我的舞臺，積極為學生構筑平臺，創設機會，便于老師更廣泛、更全面地了解學生的學習情況，以便做出及時恰當的評價。老師在平時的教學環節設計中，要刻意注重評價的趣味性。例如：對學生動作技術的評價，老師可經常安排“小擂臺”“即興比賽”等形式;在進行體育理論等知識技能方面的評價時，可設計諸如“體育知識智力小競賽”等形式，讓學生在寬松活躍的氣氛中，得到潛能的充分發揮。在課堂教學過程中，注重創設良好的評價氛圍，不僅可以激發學生的表現欲望，增強學生的學習興趣，為調動學生主動學習的積極性奠定良好基礎，而且可以使老師全面了解每個學生在體育方面的閃光點，便于在評價時做出客觀真實的判斷。

二、人文性評價——注重激勵評價

激勵理論研究表明：“一個人的積極性與心理滿足的程度有密切聯系。”在體育的教學過程中，老師應著重培養學生積極的學習態度。激勵的方法多種多樣，不僅是語言上的激勵，還可以是體態的、物質的等。因此，老師在教學過程中，可以使用一些令人印象深刻的肢體語言來讓學生記住評價。學生具有向師性，老師的言行舉止時刻影響學生，會使學生模仿。在對學生進行評價時，老師只有做到關注每一位學生，對他們的每一點進步及時給予表揚和肯定，致力營造一個和諧寬松的學習氛圍，才能使教學收到事半功倍的效果。注重激勵評價，讓學生懂得怎樣去發現和賞識別人的優點，同時，懂得做人要互相尊重的基本道理，為今后開展學生間相互評價的多元化評價打下良好的基礎。

三、客觀性評價——注重分層評價

在體育教學中，老師應做到因材施教，評價亦如此。A.阿德勒作為新心理分析學派創始人，就提出：“每個人都有不同程度的自卑感，人類的行為都是出于自卑感的克服與超越，積極友好的評價可以促進個體自卑感的克服;反之，則會讓人陷入更深的自卑之中?！币虼耍蠋熢谂囵B學生的自信心方面起著至關重要的作用。

上文提及老師在評價中要保持客觀性，但也需注意對不同層次的學生采取不同的評價策略。要以保護學生的自尊和保證學生的學習熱情為前提。想要更好地發揮評價的教育功能，就需要老師不斷地通過正向評價，使學生愛上體育課，對于體育課有興趣，從而激發并培養學生的創新情感，使他們愿意主動積極地全身心投入課堂，既學習到了新的知識，也鍛煉了身體。

同樣，簡單盲目的鼓勵和贊揚并不等于科學的評價，在肯定的同時，還需恰當合理地指出不足之處，使學生對自己的長處增強自信，同時激發其向新的目標攀登的渴望。為此，老師在評價中還要充分注意語言的技巧性?？陀^的評價有利于學生克服盲目自滿，幫助學生找到不足之處，同時讓其他學生學會懂得怎樣善意地去幫助別人。

四、實用性評價——注重評價指導

體育教學必須堅持“以學生發展為主體”，注重體現素質教育課堂的基本要素。因此，體育教學不僅要關注評價方式，而且在評價指導上也要非常重視。只有這樣，才能將在現代課堂教學理念和特點影響下的課程評價做到最好，使評價具有可行性和可操作性。評價不僅限于對學生學習情況的評定，更重要的是，能讓學生從老師的評價中審視自己的不足，提升自己。因此，老師在評價過程中，應特別注重提高指導這一環節。老師可引導學生經常練習一些他們喜歡、熟悉的運動項目，練習時，最好注意能跟著視頻的節奏。在創編動作時，有的學生沒有自信，就抄襲別人的動作。老師要適時地告訴他們：“其實創編是一件既有趣又簡單的事情。體育和數學不一樣，只要將自己內心的感受化為身體的動作，即使有些不足，也是有價值的?！?在評價過程中，通過對學生心理和方法上的正確指導，使學生不僅減輕了心理負擔，而且起到了良好的實用效果。

通過上述實踐，筆者充分感受到體育教學中的科學評價，不僅僅是對學生學習情況的階段性評判，更是提高課堂教學效果的重要環節和有效途徑。注重科學評價對提高體育課堂教學效果起到了積極的作用。筆者認為，科學的評價，其意義不僅在于評價的最終結果，更重要的是評價的整個過程。總之，體育教學的評價應有助于深化課程改革，充分體現新課程標準的理念，突出體育學科的性質，符合學生身心發展的規律，切實達到為提高教學效果服務的目的。