幼兒園環境創設和區域活動分析

葛雪瀅

幼兒園的環境也是教育的一部分，幼兒園的環境創設原則與幼兒的成長密不可分，每一部分環境都是有教育意義的。在幼兒園中，幼兒教師也經常利用幼兒園的環境來開展教育活動。區域活動就是依靠環境創設來完成的。幼兒園環境包含幼兒園的各個角落，每一個區域的環境創設，都有不同的功能和目的。幼兒園的教育活動不應僅僅局限于某一個地方，而應充分利用幼兒園的各種環境，創設教育活動，讓環境產生積極引導幼兒的作用，讓幼兒在優質環境中，開心快樂學習成長，讓幼兒擁有一個快樂的童年。

一、引言

幼兒園的教育活動種類繁多，幼兒園環境的作用也不可忽視。很多教育活動都是依托環境來進行的，其中區域活動就是幼兒非常喜歡、經常性的一種教育活動。在集體教育活動之后，延伸和拓展部分經常要在區角中完成。區角環境作為幼兒園環境的重要組成部分，擔負著重要的教育和引導意義。在環境創設方面，不僅要和整體的教育主題相關聯，還要發揮幼兒的主觀能動性，尊重幼兒的主體性，讓幼兒參與;還要隨著幼兒年齡特點和教育需求的發展不斷地更新和完善。只有這樣，才能夠更好地完成區域活動，實現幼兒園環境教育性。

二、幼兒園環境創設與區域活動現狀

隨著社會的發展，教育走向現代化，幼兒園的教育資源也不斷豐富，無論是硬件還是軟件，都較之前有了很大的提升，幼兒園的環境創設更是越來越豐富。但在幼兒園實際的環境創設中，一味地追求環境創設的品質，為幼兒選購高檔的環境材料，只追求美觀而忽略了幼兒的主體性，不讓幼兒參與創造;在環境創設的內容上，也是以美觀高端為導向，表面看上去，很漂亮，但實際的環境內容與幼兒的教育需求無法統一;在區角投放材料時，高端玩具比比皆是，與教育活動中的主題相差甚遠。這樣的環境創設，在活動開展時，環境和材料都不符合幼兒的年齡特點以及教育需求，無法完成有教育意義的區域活動。

三、環境創設有效策略

（一）要讓幼兒參與到環境創設中來

在幼兒園的環境中，經常會看到非常精美的裝飾，都是教師精心制作的;有很多的教師為了應付檢查，也為了高效完成環境創設，干脆自己加班完成;有一些幼兒園環境創設中的作品，雖然是幼兒的作品，但只是極少一部分，或者是教師認為幼兒完成得好的一些作品，只起到了裝飾作用，并沒有讓環境體現其教育價值。環境創設不能只追求完整性和美觀性，更要發揮幼兒的主觀能動性，讓幼兒參與到環境創設中來。

春天來了，柳樹長出了新葉，春風一吹，飄飄灑灑，幼兒對柳樹產生了很大的興趣。在一節美術活動課中，教師引導幼兒做柳樹的葉子，他們做的柳樹葉子各不相同，顏色有深有淺，形狀有大有小、有寬有窄，葉子上面的紋路更是不同。為此，教師提前準備好了一根樹干，請幼兒把自己做的樹葉親手粘在樹干上，就這樣，幼兒親手自參與制作，以春天為主題的環境創設就完成了。因為他們親手參與了制作，所以對于這棵柳樹有著自己特殊的情感，教師在引導幼兒圍繞柳樹開展主題活動時，就會更加順利。

（二）區角的材料投放既要與教育主題相關聯又要有可操作性

區角的環境創設是幼兒園環境創設的重要部分，在區角中不僅有墻面環境設計，還需要操作材料來創設環境，材料不僅要安全環保、有可操作性，還要美觀。最重要的是要與教育主題相聯系，要考慮到幼兒的主體地位，操作性和實用性強。

幼兒都非常喜歡娃娃家，最近這一段時間，他們對于娃娃家當中做菜做飯的游戲非常感興趣，教師就給他們準備了做飯用的小勺子。但在幼兒玩游戲的過程中，很多人都在爭搶一個被剪掉一半的塑料瓶，用它來盛米或者是水，教師精心準備的勺子，卻沒有人用。教師與幼兒溝通之后，幼兒都說，用半個塑料瓶做勺子，拿得穩，裝得多，用小勺子裝很容易撒到地上。于是教師認真思考了幼兒的需求，決定把小勺子放到另外一個區角中做別的用途，組織幼兒用塑料瓶制作自己喜歡用的工具。這樣的區角材料不僅環保，而且非常符合幼兒的需求，同時還能與教育活動融合在一起。

（三）積極開展區域活動，引導幼兒不斷生成新的環境主題

區域活動是幼兒自主性極高的活動，對于教師的組織水平要求較高。有很多幼兒教師為了讓活動看起來有秩序感，經常以集體教學活動為主，忽略了區域活動。幼兒園的環境創設是為了服務幼兒的發育成長，與幼兒的教育活動相融合，一定要適合幼兒，滿足幼兒的探究欲望。而幼兒的探究欲望通常都是在區域活動這類自主性探究活動中產生的，只有積極地開展區域活動，引導幼兒不斷生成新的自主性活動，新的環境創設目標與方向才會產生，在環境創設、更新迭代過程中，才能更符合幼兒的發展，產生更大的教育意義。

幼兒正在區角中觀察螞蟻的形狀特征，如觸角、身體、顏色等，為第二天的美術活動做鋪墊。突然有幼兒提出問題：“螞蟻的家是什么樣子呢？”所有的幼兒都對螞蟻的家非常感興趣，他們產生了對大自然探究的欲望和興趣。教師根據幼兒的興趣傾向，引導他們和教師一起完成了以“螞蟻”為主題的環境創設。在區域活動中，幼兒不斷生成的新的自發性活動，為幼兒園環境創設提供了精準的素材。

四、結語

幼兒園的環境也是非常好的老師，它內容豐富多彩、和諧有趣，幼兒身在其中，耳濡目染，深受影響。在進行幼兒園環境創設時，要最大限度地尊重幼兒的主體地位。幼兒園環境的主人應該是幼兒，一切設計應該為幼兒的成長服務，要讓幼兒參與到環境創設中來。教師要科學地設計教育活動，充分發揮幼兒園環境的作用，積極開展區域活動;要引導幼兒探究、成長，抓住幼兒的教育契機，看到幼兒的興趣點和探究欲望，科學地對環境進行更新布置，讓環境滋養幼兒，給他們一個快樂的童年。