提升學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)策略初探

李莉

從語文學(xué)科核心素養(yǎng)的定義出發(fā)，小學(xué)語文的教學(xué)目的，不僅在于培養(yǎng)學(xué)生基本的語文知識技能，還要注意對學(xué)生道德品質(zhì)的熏陶，促使學(xué)生較為深入地領(lǐng)悟中國傳統(tǒng)文化。而古詩詞就是中國傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀代表，蘊含著古人對人生、社會乃至國家的深刻思索與感悟，有著難以估量的教育意義。古詩詞積累，是連接學(xué)生與古詩詞世界的一扇大門，有助于全面提升學(xué)生的文學(xué)審美品位，幫助他們認(rèn)識古詩詞的巨大文化價值。

一、情境教學(xué)，渲染意境

古詩詞中表達(dá)的意境極美，將作者的心情、外界的物品、作者的情感以及外部的景象進(jìn)行融合表述。因此，在古詩詞鑒賞過程中，可將情感、審美、景物等結(jié)合起來，進(jìn)行意境式教學(xué)。老師可利用多媒體來展現(xiàn)圖片或者視頻，讓學(xué)生進(jìn)入古詩所表達(dá)的情境之中，在畫面中體會作者作詩作詞過程中的情感。古詩詞作為一種藝術(shù)形式，十分強調(diào)情景與意境的結(jié)合，該內(nèi)容是古詩詞魅力所在，更是古詩詞學(xué)習(xí)的難度所在。

例如：白居易的《暮江吟》，在經(jīng)過上次閱讀之后，老師便可提出該詩中的景物，帶領(lǐng)學(xué)生“夢回唐朝”。首先，讓學(xué)生找出來詩中所描述的景物，有“殘陽”“江”“露”“月”等，然后對景物進(jìn)行分析：為何這些景物能夠讓白居易流連忘返呢？隨后，讓學(xué)生根據(jù)詩中表述的太陽進(jìn)行分析，讓學(xué)生說出自己心中詩人筆下的太陽，是火紅的，或是搖搖欲墜的，或是疲憊的，或是金光閃閃的等。然后，老師可利用多媒體播放相關(guān)圖片，讓學(xué)生了解詩中的太陽“夕陽照射之下，江面波光粼粼，紅綠相間”，體會詩人口中的“半江瑟瑟半江紅”。

二、重視詩歌音韻節(jié)奏，加強朗讀

古詩詞講究押韻，朗讀起來節(jié)奏感強，朗朗上口。學(xué)生要多朗讀古詩詞，同時細(xì)心感受、品味，才能體會詩人的情感。因此，老師要重視詩歌的音韻節(jié)奏，讓學(xué)生多朗讀詩詞作品。老師在對學(xué)生進(jìn)行詩詞朗讀教學(xué)時，首先，要讓學(xué)生對詩詞進(jìn)行反復(fù)的閱讀，注意斷句，要讀出詩詞的獨特節(jié)奏和韻味。所謂“書讀百遍，其義自見”，當(dāng)學(xué)生可以熟讀成誦后，老師再通過注釋幫助學(xué)生了解詩詞的含義，體會詩人表達(dá)的情感，如此，學(xué)生才可以感悟詩詞含有的思想情感。之后，學(xué)生基于詩詞的感情再次進(jìn)行朗讀，會產(chǎn)生新的感受，讀出抑揚頓挫的節(jié)奏，讀出詩中蘊含的深深情感。其次，“他山之石，可以攻玉”，老師在教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩詞朗讀時，可以使用多媒體設(shè)備播放知名播音員的詩詞朗誦視頻、音頻，讓學(xué)生模仿，再結(jié)合自己對詩詞的理解進(jìn)行內(nèi)化，提升自身的朗讀水平。最后，老師要有效強化學(xué)生的詩詞朗讀水平，可以在班級中舉辦詩詞朗誦會，讓學(xué)生紛紛走上講臺，帶著自己對詩詞的理解，有感情地朗誦。在此過程中，學(xué)生可以基于自己的理解，讀出詩詞的韻味，又能在對比中了解其他學(xué)生對詩詞的理解，在比較、交流中提升自己的詩詞朗讀水平，有利于深入理解詩詞的意思，升華情感。

三、培養(yǎng)古詩詞學(xué)習(xí)心態(tài)，加深學(xué)生理解程度

語文課文中的古詩詞都是非常經(jīng)典的作品，老師在古詩詞教學(xué)過程中，要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其充分體會古詩詞的內(nèi)涵文化與經(jīng)典之美。同時，要讓學(xué)生了解其背景歷史，通過一些歷史科教片，讓學(xué)生更好地理解當(dāng)時的創(chuàng)作背景與創(chuàng)作年代、古代人民的生活方式。作者是在怎樣的背景下創(chuàng)作的詩詞？是通過哪一件事情為契機？老師應(yīng)把跟古詩詞有關(guān)的細(xì)節(jié)內(nèi)容，通過多媒體課件的方式展示出來，讓學(xué)生帶著一種積極學(xué)習(xí)的態(tài)度來了解古詩詞。如此一來，每一首古詩詞就是一條線索，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，自主地收集相關(guān)的信息線索，并通過多種形式展示出來。這是一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時對學(xué)生來說也是一項極具挑戰(zhàn)性的工程，一經(jīng)實現(xiàn)，將會對學(xué)生的綜合素質(zhì)起到較強的提升作用。另外，開展一定的自主學(xué)習(xí)活動，在目前有著很大的優(yōu)勢與便捷之處。現(xiàn)如今互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展較為成熟，查閱各類資料很方便，互聯(lián)網(wǎng)上的豐富資源使得人們短短幾秒鐘時間就可以獲取想要的信息，這在以前是無法想象的。因此，老師要鼓勵學(xué)生的探索精神，在有疑問的情況下主動探究學(xué)習(xí)。有了這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生自身的綜合素質(zhì)才會提升，自主學(xué)習(xí)能力才會隨之加強。

四、領(lǐng)悟道理，鑒賞詩詞哲理之美

“不識廬山真面目，只緣身在此山中”“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”……古詩之美不僅兼具意美、語美、音美、形美，其中的哲理美也是學(xué)習(xí)古詩詞、鑒賞古詩詞所要關(guān)注的。統(tǒng)編版小學(xué)語文中富含哲理的古詩詞有多篇，在教學(xué)時，老師不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會語言的正確含義、作者所表達(dá)的情感，還要解讀其中的道理，從中汲取精神的營養(yǎng)，獲得成長的動力。

例如：在《雪梅》這首詩的教學(xué)中，筆者首先要引導(dǎo)學(xué)生去欣賞、去想象雪與梅相互映襯的美景，然后，通過誦讀，讓學(xué)生更深層次地去理解“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”的道理。詩中詩人指出了雪和梅各自的長處、短處，并做出客觀、公正的評價，我們應(yīng)該怎樣來看待這樣的評價？你得到了什么啟發(fā)？詩人告訴了我們正確處世之道。吟誦詩詞，潤心正行，這才是詩詞鑒賞的真正享受。

總而言之，古詩詞積累能夠全方位提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，讓學(xué)生受到中國傳統(tǒng)文化的熏陶，逐漸具備充足的文化底蘊，形成強烈的民族文化自豪感與家國情懷。小學(xué)語文老師應(yīng)該充分認(rèn)識古詩詞積累對學(xué)生身心成長的作用，在教學(xué)中加強創(chuàng)新、勇于探索，強化對學(xué)生的引導(dǎo)與幫助，并以此為切入點，促進(jìn)我國小學(xué)語文教學(xué)工作的進(jìn)一步提升。