提高學生修養的有效途徑研究

李竹生

在源遠流長、內涵豐富的中華文化中，古代詩歌文化無疑以其包羅萬象的內容和獨特的審美價值留下了濃墨重彩的一筆。優秀詩歌叩擊人們的心靈，給人以藝術的享受和熏陶。引導學生走進豐富多彩的詩歌世界，不僅是讓學生了解古代的語言和文學，更重要的是拓寬學生視野，提高學生的知識水平和自身修養，培養學生的國家認同感、民族自信心和愛國信念。

一、創建詩美教室，陶冶詩意情懷

我從班容班貌方面入手，努力創建一個“潤物細無聲”的充滿詩意的教室。這是班級文化建設的文化表層，即看得見的物質文化。在教室左右兩面的墻壁掛有“天下興亡，匹夫有責”“為中華之崛起而讀書”“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”等格言警句。在教室前面的角落里設置圖書角，名叫“智慧屋”。每個學生從家里帶三本書來放在“智慧屋”里，大家有空來這里借閱。在“智慧屋”上面貼一句格言：書猶藥也，善讀之可以醫愚。在教室后面的角落里設置“詩詞雅韻”，要求每個學生每天用紙條摘抄一句詩（自由詩也行）或詞或名人名言，貼在綠色的“詩詞雅韻”里。給每位學生發一張相同規格的粉紅色小紙條，讓學生在小紙條上寫上一句自己喜歡的格言警句，貼在課桌的右上角，作為座右銘。在教室左右兩面墻上，設置學生作品展示欄，展示學生寫的優秀作文、兒童詩和詩配畫。這樣布置，使得教室幽雅舒適，文化氣息濃郁，教室里的每個人、每個角落都沉浸在濃濃的詩情畫意中。荀子有言：“蓬生麻中，不扶而直。”學生在這詩味濃郁的班級環境中學習，文化底蘊和詩意情懷自然生成，由淺入深。

二、閱讀是誦讀的基礎，誦讀成就學生的人生

閱讀對于學生的成長具有非常重要的意義。首先，閱讀能力在語文學習方面具有舉足輕重的作用;其次，通過詩歌誦讀，學生獲取中華傳統文化、經典詩文，是傳承古文化的主要渠道;最后，閱讀還是一個人精神成長的重要途徑。在開放和信息化的現代社會中，大量閱讀的作用不僅限于語文能力的提高，培養收集、整合資料，應用和創新能力，更能幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀。隨著時代的變化，互聯網的普及，網絡、電視等媒體越來越接近學生的生活，學生在這樣的環境下，離書本會越來越遠。老師普遍發現，學生的讀寫能力下降了。在這種情況下，老師要關注學生，帶領學生進行詩歌誦讀，重視學生人文素養的積淀，引領學生思想和精神一起成長。

三、在舞臺競演中感受氛圍

培根說：“讀詩使人靈秀。”只要學生喜歡誦讀，把誦讀當作一種游戲，他們就會自覺主動地誦讀，提高文學素養。在上一階段詩歌誦讀的基礎上，學校開展了形式多樣的詩歌競賽與表演，進一步營造詩歌氛圍。

（一）詩歌誦讀比賽

在各年級課題教研組精心組織下，開展了形式多樣的詩歌誦讀比賽。例如：在低年級的古詩詞誦讀比賽中，各班派出精英選手，組隊參加比賽。比賽的題型有必背題、接龍題、搶背題、表演題等。中年級的全體學生參加名句填空比賽，而在高年級的古詩詞知識比賽中，內容涉及詩詞發展演變中的常識、詩人介紹、代表作品、風格流派、藝術手段、文化觀點等。

（二）詩歌表演會

每個年級呈現精彩的節目，將詩歌與舞蹈、音樂、戲劇、武術運動巧妙結合。例如：三年級呈現的《一剪梅，水調歌頭》，借古詩中“月亮”這一意象，在古箏音樂聲中，表達了人類美好的憧憬與理想。四年級展示的是情景劇《游子吟》，學生盡情地吟唱，投入地表演，讓慈母的一片深情流露出來，親切感人。

四、親身創作中深化感知

對于每一代人來說，童年時代的一首好詩、一幅好畫，都可能會對他們未來的生活產生巨大的影響。童詩創作，為的是讓學生放飛想象，自由、有趣地表達。為此，我校組織學生參與小學生詩歌節詩歌創作比賽，取得了一些成績的同時，也激發了學生寫作童詩的積極性。我們試圖通過詩歌創作和評選等活動，發展學生的創造力，培養其創新精神。

（一）校內興趣班指導現代詩，以興趣為起點，提高學生欣賞能力

我們開設了閱讀現代詩指導課，讓學生知道現代詩的寫法特點。在教學中，除了讓學生反復誦讀、體會詩人飽滿的情感之外，還要讓學生發現現代詩與古詩的不同之處。例如：我們可以先讓學生讀一讀閱讀材料中《致老鼠》《爸爸的鼾聲》兩首童詩，讓學生明白：只要我們大膽想象，錘煉語言，就可以寫出有趣的童詩。其次，老師還可以簡單講解詩歌創作的要點，讓學生了解詩的多種寫法。如，明喻法：描寫事物的特點，適合描寫大自然;閱兵法：表現景物的層次。最后，再補充幾首貼近學生生活的詩歌，并鼓勵學生朗誦、交流自己寫的詩。

（二）學生寫詩，成果展示

根據學生的興趣，開展寫童詩、參加詩歌節投稿活動。利用校園櫥窗、宣傳牌、校報等，創設中華文化經典的環境，并將學生創作的優秀作品在此刊登展示，營造濃厚的文化氣息，將詩文和書法結合，給學生以美的熏陶。童詩創作，培養“詩心”，借此培養學生對母語的熱愛，保護學生的想象力，培育他們的審美力和創造力。特級教師孫雙金老師曾經說過，教孩子們寫詩，是讓孩子們會說“我贊美”，是讓詩與兒童特質對接;讓想象的翅膀飛起來，讓詩充滿生命力和靈性，讓自己變成兒童。

正如著名兒童詩作家金波所說：“兒童是天生的詩人，寫詩是他們自由天性的表現，他們因快樂而寫詩，因寫詩而快樂。”我們作為教育工作者，只是提供了一個平臺，因勢利導，讓更多的學生了解詩歌，愛上詩歌，浸潤著詩歌，快樂成長！