站在幼兒立場建設課程資源庫

葛彩紅

課程資源庫是為教師更好地設計和實施課程提供資源支持的材料存放場所，它承擔收集、整理、加工、存放和傳遞課程資源這五項職責。在大家眼里，課程資源庫是冷冰冰的字眼，讓人望而生畏或敬而遠之。但在課程實施中，它卻是有“溫度”的，只有能站在幼兒立場的、有真摯情感的課程資源庫，才是真正能為幼兒服務的。

一、合理篩選，優化資源

在課程實施中，教師和家長、幼兒通常都會及時地收集資源，但收集的熱情往往很短暫，大家只是把收集到的材料堆放在一起，等需要時加以運用，時間一長，有時會忘記資源庫里有些什么材料。我們按功能特點將課程資源劃分為有形資源和無形資源。

（一）尋求有形資源

有形資源包括教材、教具、儀器設備等有形的物質資源。有形資源是開放式的，教師可以隨時登記借用，用完之后及時歸還。在課程實施中，教師也經常到教育教學理論資源庫中吸取營養、補充能量，為有效利用課程資源提供強有力的理論支持和技術支撐，使課程資源庫的建設更具針對性和前瞻性，從而充分發揮資源的最大效益。

（二）開發無形資源

無形資源包括幼兒已有的知識和經驗、家長的支持態度和能力等。在課程資源庫的建設中，我們還強調向上、向下延伸，開發出與家長、幼兒互動的功能，即無形資源的收集。在新學年開始之際，教師首先會對班級家長的工作進行一個摸底，通過調查問卷了解家長方面可開發的課程資源。其次，每個班級的門口會設立一個資源收集架子，架子上分類擺放幾個箱子，教師根據主題的開展面向家長及時有針對性地進行收集。家長與孩子也會根據箱子上的標志配合收集。

二、收集整理，建設資源庫

（一）幼兒資源——資源庫建設的靈動力量

幼兒也是課程資源的一部分。在以往的教學中，教師以教為主，常常忽視了幼兒的學。《幼兒園教育指導綱要》中指出：“教育活動目標要結合本班幼兒的發展水平、經驗和需要來確定，從本地、本園的條件出發，結合本班幼兒的實際情況，制訂切實可行的工作計劃并靈活地執行。”因此，課程資源的開發離不開幼兒，要發揮幼兒的主觀能動性，積極引導幼兒用獨特的眼光去理解和體驗課程。

（二）教師資源——資源庫建設的中堅力量

教師不僅是課程資源的開發利用者，更是重要的課程資源。提高教師的課程資源意識，幫助教師正確認識課程資源在課程建設中的作用，使教師也積極投身到課程資源庫的開發中來，為此，我園實行了一系列舉措。

1.資源庫的收集登記

制訂教師一周資源庫收集登記表，積少成多，自主收集，養成幼兒園資源庫管理意識。每一位教師都做個有心人，善于發現和收集一些有價值的材料或可以挖掘價值的材料，并按照標志有序擺放，同時也會及時對材料進行分類整理。如根據幼兒的年齡特點，我們中大班特別留意收集生活中的廢舊材料為建構區使用。一般包括各種板材（硬紙板、塑料板等）、紙盒（電器包裝盒、鞋盒、牛奶盒、牙膏盒等）、瓶罐（塑料瓶、可樂瓶、牛奶罐）、空心管子（水管、吸管）、棉麻線繩等。

2. 日常有心的收集方式

如有教師結婚時，有心地挑選喜糖盒，建議同事姐妹們回收包裝等，提供給角色游戲區;有教師過生日，也可建議回收蛋糕包裝、紙盤、叉子等，提供給美工區。

3. 合理利用網絡平臺“砍價”

師生根據區域需求，充分利用網絡平臺，發動家長共同參與“砍價”活動，0元搶購為幼兒謀福利。如，一些班級圖書區中的兒童沙發、益智區的樂高桌等，都是砍價后的收獲，豐富了幼兒游戲材料。

（三）環境資源——資源庫建設之探索力量

1.園內的環境資源

利用幼兒每日點心后的食品資源。資源組與保健室合作，從資源可利用的角度出發，列出下周可利用的資源。后勤組按照保健教師列出的清單，做好物品的保留、清洗工作，及時入庫登記。保育組做好日常干點心等物品包裝盒的清潔整理工作，例如蛋撻托提供給美術區、酸奶盒提供給“杯杯樂”建構區等。

2.園外的環境資源

園部在與環衛站或綠化站聯系的基礎上，充分利用濕地資源定期收集各類樹枝、樹樁等自然資源，保安做好木頭的切割和晾曬工作。材料用于“木之巧”區域，1和X的組合深度挖掘課程資源價值，促進幼兒全面發展。

我們還重視自然資源的開發。在收獲的季節，教師、幼兒、家長共同收集一些雞蛋殼、瓜子殼、果殼等粘貼成各種美麗圖案。揀來的一根枝條、一片落花都會在幼兒手中變成美麗的工藝品和有趣的游戲道具。幼兒在散步時撿到的南瓜和葫蘆制作成的小動物、小裝飾物成了自然角里獨特的風景;樹枝用麻繩編起來掛上幼兒的作品;干枯的葉子上涂上顏色鮮艷的丙烯顏料……一件件看似無用的素材，在幼兒的巧手裝飾下煥發出新的光彩，幼兒成了真正的幻想家、藝術家。

（四）家庭資源——資源庫建設的合作力量

1.邀家長商討，共建家園互動平臺

《幼兒園教育指導綱要》指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴。幼兒園應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與。為此，我們定期召開家長研討會。家長研討會可以以班級、年級組或全園的形式進行，研討內容由家長委員會和教師共同商定。如開學初策劃本學期將開展的大型活動，需要哪些材料，讓家長參與討論和互動。

2.讓家長參與，促進資源庫建設管理

定期開展資源收集日活動，活動前期發動倡議宣傳，告知說明資源收集的目的，讓家長全面了解班級活動的開展情況;同時也讓家長知道這些東西對孩子成長的幫助，讓家長更為自愿地配合，幫助家長形成正確的教育觀念，提升家長對幼兒園課程的認識。我們也會利用分組的形式，合理進行資源的收集，避免資源浪費及重復收集。有些資源，如果全體家長都參與收集，將會對他們造成負擔，而分組收集，不僅可以減輕家長的壓力、讓資源收集更加輕松，同時也能讓孩子了解自己的任務，增強孩子的主動性和積極性。在收集資源的過程中我們還會將要收集的資源以圖片的形式更清晰地呈現給家長，避免因要求表述不清晰而造成家長的重復收集。最后，我們會及時反饋資源收集的情況，讓家長了解到孩子利用這些資源開展的活動，對積極配合的家長進行肯定，增強家長的積極性。

（五）數字化資源——資源庫建設的共享力量

幼兒園資源庫與數字化信息資源的整合，主要體現在幼兒園課程教學與數字化信息技術的整合上。借助數字化信息技術更好地實現幼兒園課程教學目標。網絡上有大量的素材性資源，如教學軟件資源、電子作品集等，師幼可以共享。

三、搭建平臺，管理資源庫

成立資源小組，形成資源管理制度，有出庫入庫登記表;制作資源庫管理安排表，以保育員和后勤組為主體，每周固定時間清潔、整理;學期末開展“最美教師”活動，對積極收集資源、管理突出的教師頒發獎狀;結合課程審議，分析調查統計最易收集、可塑性、可變性、可創造性、使用數量最多的資源，梳理“X資源活動集”。

科學合理的管理機制，不僅提高了課程資源的利用率和共享率，也使資源庫有了適宜的“溫度”，其生命力得以延續。我園目前大力倡導新一代資源庫，具有統一標準、體現課改思想、開放共享、動態更新、與課程改革同步并面向師生的綜合性資源庫。在課程游戲化活動中，我們從幼兒游戲興趣、幼兒游戲習得、幼兒游戲價值出發，通過對傳統游戲材料的創新、整理、擴充，形成了一個資源庫，讓幼兒自主選擇游戲材料做游戲，獲得幼兒游戲最大價值。