探析信息技術與數學教學的整合

茅斌

隨著科學技術水平的不斷提升，信息技術廣泛應用，教育與信息技術的有機整合，已成為新時代教育發展的必然選擇。尤其是在新課改政策的不斷推進下，創新教學方法有了更多的可行性，自主學習模式得到了進一步的加強。本文就信息技術與小學數學課堂教學的整合，進行簡要的分析與探討，希望對數學教師的信息化教學有所幫助。

整合信息技術與小學數學課堂教學，不僅能夠更新教師的教學意識，也轉變了學生的學習觀，促進學生提高學習的主動性，提升了學生的學習意識。另外，依托信息技術，整合教學方法，為數學教學融入了更多的靈活性，增強了教學動力。教師以激發學生學習興趣、調動學生積極性主動性為出發點，能有效帶領學生融入學習情境，不斷激發學生的學習潛能，從而逐步推進學生的學習質量發展。

一、信息技術與數學教學整合出現的問題

（一）過分依賴信息技術，降低教學效果

事物具有兩面性，有利必有弊。隨著信息技術的發展，教師從傳統的“一言堂”地位中得以解脫。利用信息技術已成為創新教學方法的不二選擇。但一些教師沒有充分發揮自身的教學作用，沒有履行教學職責，在實際教學中將信息技術應用，當作教學的主體內容，使學生汲取知識的方式發生了根本性的變化。學生的學習方式由過去的重點看與聽，向現在的反復看與聽轉變，過分高估學生的自主能力，反而會給學生學習帶來沉重的負擔。

（二）教學重點難突出，知識點布置不合理

利用信息技術，在一定程度上能減輕教師教學的壓力，教師只需要在網上篩選一些教學資源，就可以輕松解決授課問題。很多教師認為，只要利用視頻進行系統性的數學教學，做好相關的引導工作，就能夠提升教學效果。顯而易見，這種教學思想是片面、不合理的。由于學生將精力過度投入在觀看視頻中，很容易忽略重點知識內容。再加上教師沒有合理布置各個知識點，致使學生所學的知識過于凌亂，不僅會削弱學生的學習信心，也會損害學生的學習能力。

（三）浪費課堂時間，教學形式流于表面

由于一些教師信息技術水平不高，在實際教學中應用信息技術就會顯得特別稚嫩。這不僅會浪費課堂教學時間，也會給學生學習帶來諸多負面的影響。如學生不遵守課堂紀律、不認真聽講等。如果教師不根據學生的學習特性對學生進行因勢利導的“信息”教學，很容易使教學形式流于表面，失去實際教育意義。長此以往，教師教學質量不斷下降，學生學習進程將停滯不前。

二、整合信息技術與數學教學的方法

（一）依托信息技術，優化教學模式

信息技術的應用，不是簡單的教學理念變革，自然有其存在的理論依據。由于傳統的教學模式功能過于固化，不利于開發學生的智力素質，不利于提高學生的學習能力，必然會走向邊緣化。基于此，教師一定要努力順應信息化教育趨勢，不斷優化教學方法。首先，教師應強化自身的信息技術水平，不斷節約課堂時間，充分發揮信息技術與數學教學相結合的效用。其次，教師應充分結合教材內容，大膽創新教學方式和內容。要依托信息技術，不斷給學生呈現更多的學習畫面，幫助學生深入學習數學知識。第三，教師應優化教學模式，不斷激發學生的好奇心，使學生更好地學習數學知識。最后，教師應利用信息技術，不斷給學生提供更好的學習資源，激發學生的數學情感，促進學生享受學習數學所帶來的快樂。

（二）利用信息技術，創設教學情境

利用信息技術，創設教學情境，是新課改下對數學教師的必然要求。為了提高學生的數學學習能力，教師要利用信息技術，給學生營造一個良好的情境教學環境。首先，教師需要把握教學宗旨，培養學生數學解題思想，不斷提高學生的數學意識。例如，教師在教學《多邊形內角和》時，利用多媒體技術，給學生展示多邊形切割成三角形的過程。通過讓學生理解“化繁為簡”的解題意識，不斷提高學生的數學學習能力。其次，教師應重視利用數學生活環境，不斷帶領學生發現身邊的數學知識，幫助學生深入理解數學內涵。在此過程中，為了激發學生的探究欲望，教師可以利用信息技術，刻畫動態和靜態的學習場景，逐步引導學生自主學習。教師要加強教學指導，不斷幫助學生解決學習困難，促進學生吸收數學知識。例如，在教學《圓》時，教師可以帶領學生一起深入生活。通過與學生一起討論圓形實物的共性特征，不斷引導學生學習圓;要利用信息技術，給學生展示更多圓形實物，在激發學生探索圓興趣的同時，規范學生的學習方法，激發學生的數學意識。

（三）應用信息技術，實現教學目標

優質教學目標的實現，需要教師凝聚更多的精力和心血。為了提升學生的數學水平，教師要制定明確的教學目標，將教學目標與學生學習能力有機融合，從而使學生獲得更多的學習情感，以及實踐數學的經驗。教師要依托優質的教學評價體系，正確使用教學語言，不斷規范學生的學習方向，提高學生數學應用水平。除此之外，教師還可以將信息技術、實踐活動、自由討論、自主學習、評價總結等環節，有機地結合起來，帶領學生認知數學，增進學生學習數學的情感體驗，逐步發展學生數學的綜合素質。

總之，信息技術與小學數學課堂教學的整合，需要建立在課堂需要和有效教學的基礎上。基于此，教師一定要根據學生的學習特點和個性發展特征，以興趣為導向，以培養學生能力為基礎，科學地指導學生學習數學，這樣才能保證所創新的教學方法真正發揮效用，提升數學教學的效果。