趣味教學法在課堂的應用

牛開平

數學是一門以運算、邏輯思維能力培養為主的學科，而心理發展還不健全的小學生，很難在課堂上集中注意力，也就不能積極、主動地參與到數學學習的課堂中，導致其對數學學科產生厭倦心理。因此，教師在進行小學數學教學時，應創新教學方法，采用趣味教學的方式來激發學生學習數學的興趣，增加學生對于數學的喜愛程度，從而提高教學質量和效率。本文從教學氛圍、教學方法、教學活動這三個方面入手，闡述了趣味教學方法在小學數學中的應用。

新課改提出，要想使小學數學教學的質量獲得提升，關鍵在于提高教學的趣味性。因此，教師在進行小學數學教學時可以采用趣味教學的方法，有效激發學生學習數學的興趣，增強學生學習數學知識的動力。

一、營造生動活潑的學習氛圍，激發學生學習數學的興趣

小學階段的學生對于生動、活潑的事物比較感興趣，因此，教師在進行數學教學時要為學生營造一個生動、活潑的學習氛圍。這樣，就能有效地激發學生對于數學學習的興趣，并且能夠積極主動地對數學知識進行學習和探究，以此來提高學生的數學學習能力和素質。

例如，教師在進行“克，千克，噸”這一知識的教學時，可以將學生的生活實際與教學內容有機結合，通過生活中的實例來進行知識的導入，這樣能有效地激發學生對于數學的興趣。比如，教師可以為學生準備一些教學的工具，之后讓學生來猜其物品的重量，這樣能讓學生在生動、活潑的學習氛圍中掌握本節課的知識。接下來，教師可以對學生進行提問，了解學生所知道的生活中有關數量單位知識有多少。之后，教師可以結合生活中的實例，將知識進行講解，這樣，學生就能夠深刻地理解這部分的相關知識。當然，教師還應引導學生將所學的數學知識應用到生活中去，解決生活中的實際問題。教師在教學時，還應充分體現學生的課堂主體地位，積極主動地與學生進行溝通和交流。將那些對學生來說比較抽象、枯燥和難以理解的數學知識，與學生的實際生活有效地結合起來，這樣就能降低學生數學學習的難度。教師在進行數學的教學時，采用趣味教學的方式，為學生營造生動的學習氛圍。運用這樣的方式，能有效地激發學生對于數學學習的興趣，使其能積極、主動地參與到課堂教學中，這不僅能夠有效地提高數學教學的質量和效率，還能使學生的數學學習能力得到提升。

二、運用豐富多樣的教學方法，激發學生學習數學的興趣

受到傳統的教學模式的影響，教師在進行小學數學的教學時一般使用填鴨式的教學方式，只是一味地對學生進行知識的灌輸，不能激發學生對于數學學習的興趣，抑制了學生數學思維的拓展。因此，教師在進行小學數學教學時，應該采取趣味教學的方式，調動學生學習數學的積極性和主動性。

例如，教師在進行“長度單位”這一課時的教學時，應根據小學生好奇心重的特點，采用多姿多彩的教學方法，有效地激發學生學習數學的興趣。首先，教師可以讓學生對實際生活中出現的實物進行觀察、研究，以此來引導學生對數學知識進行學習。要注意的是，要滿足學生的好奇心，只有這樣，才能激發學生的學習興趣，并使學生的動手操作能力獲得一定的提升。當然，教師在進行小學數學的教學時，還可以為學生適當地加入一些練習，引導學生在進行練習的過程中加深對所學的知識理解和鞏固。教師在為學生布置練習題時應該注意，將傳統的教學模式與現代的教學模式進行結合，為學生設計科學、有趣的練習題。教師還可以通過講故事、畫圖或者游戲等的教學方法來進行數學的教學。概而言之，教師在進行小學數學教學時，應運用多樣的教學手段，有效激發學生對于數學學習的興趣，增強學生學習數學知識的動力，提升小學數學教學的質量和效率，提高學生的數學學習能力以及綜合能力，為學生后續的數學學習奠定良好的基礎。

三、開展豐富多樣的教學活動，激發學生學習數學的興趣

教師在進行小學數學的教學時，為了激發學生對于數學學習的興趣，讓他們積極、主動地參與到數學教學課堂中，可以為學生開展豐富多樣的教學活動。

例如，教師在進行“認識圖形”這一課時的教學時，首先應該讓學生去觀察實際生活中的圖形，之后引導學生對圖形進行觀察和探究。教師還可以組織學生開展趣味提問回答等教學活動，通過讓學生猜謎語，對圖形的相關知識進行學習，并且能夠熟練地運用。教師還可以組織學生開展一些課外實踐活動，比如帶領學生參觀圖書館、博物館，或者直接帶著學生體驗與數學相關的生活。這樣，學生能夠直觀地感受到數學知識在生活中的廣泛運用。因此，教師在進行小學數學的教學時，采用趣味教學的方式，組織開展豐富的教學活動，能夠有效地激發學生對于數學學習的興趣，增強學生學習數學知識的動力，促進學生數學學習能力的培養。

教師在進行小學數學的教學時，應該依據學生的心理特點以及學習的情況，對學生開展趣味性教學，打破傳統的枯燥、無味的數學課堂教學模式，激發學生數學學習的興趣，培養學生的數學學習能力使數學教學的質量以及效率得到顯著提升。