運用陶行知“生活教育”理論開展教學活動

陳佳瑋

英語詞匯是小學英語學習中最基礎的組成部分。由于英語單詞學習難免會涉及讀寫記憶的部分，對于小學生來說往往會顯得比較機械和枯燥。筆者認為，遵循陶行知先生的“生活教育”理念，可以有效地攻克這一難題。本文基于教學實踐，闡述了在“生活教育”理念指導下開展小學詞匯教學的意義，并提出了相關的教學策略。

一、小學階段英語詞匯教學的現狀

（一）對英語詞匯的基礎教學重視程度不夠

現階段，在小學低年級的英語教學中，詞匯教學容易被教學計劃或者目標所影響，很多小學英語教師的教學重點往往放在口語或者句型語法規則上。這就導致很多教師對詞匯的教學集中在讓學生通過反復跟讀進行記憶上。實際上，因為這樣的教學方法太過單一，學生對單詞的理解不到位，也就無法對英語詞匯形成長期的記憶。

（二）學生對英語詞匯學習興趣不足

目前，在小學詞匯教學中，部分教師還是采用傳統的教育方法，讓學生通過反復地跟讀進行機械記憶，教學方法沒有創新。教師教學方法的單一和枯燥，就會使小學生喪失對詞匯學習的興趣，有的學生甚至會用漢語的相關諧音去輔助對英語詞匯的記憶，由此造成學生英語語音的單詞發音不標準、缺乏英語自主拼讀能力等后果。

二、結合“生活教育”理論開展小學英語詞匯教學的意義

（一）符合小學英語課程標準

小學英語課程標準明確指出：“要用科學的方式切實提高小學生英語詞匯的學習。”小學生剛剛接觸英語詞匯學習，而這正是幫助他們樹立良好語音語調、掌握英語詞匯的關鍵時期。因此，教師應充分重視小學低年級的詞匯教學。在詞匯教學中，要樹立生活化的理念，并采用生活化的道具或者教學方法。這樣，可以有效地幫助學生攻克英語詞匯學習難關，同時也符合課程標準和素質教育的要求。

（二）小學生學習英語詞匯興趣被激發

英語詞匯的學習和掌握，往往需要大量的練習，而小學生由于其性格特點，往往很容易分心，也很難堅持下來。在詞匯教學中，教師在“生活教育”理念指導下開展教學，學生就可以找回自己熟悉的畫面，對英語的抵觸心理從一開始就會降低很多。

三、結合“生活教育”理論開展小學詞匯教學的策略

（一）結合圖片或實物加強對詞匯的理解

小學生往往對生動直觀的事物更感興趣，因此教師可以在小學英語詞匯教學中有效運用生活化的圖片和實物。

例如譯林版三年級下冊課文“On the farm”這一課，學生會學習到很多有關動物的單詞。在進行教學時，教師可以利用一些生活中常見的發聲動物卡片，作為教學道具，輔助英語詞匯教學。教師通過擬聲詞結合相關的單詞的教學方式，結合卡片加以相關的動作編造一些朗朗上口的歌謠，如：“S-S-Sanke ，D-D-dog”等，加強學生對于英語詞匯的記憶。

在小學英語詞匯教學中，充分結合生活實際利用生動的卡片或者實物，符合小學低年級學生愛玩、喜歡新鮮的特點。學生在課堂中對英語詞匯的學習興趣被這些道具有效激發出來后，教學效果也就可以很好地體現出來了。

（二）活用英語歌謠

通過歌謠，能將小學生學習英語的興趣最大化地激發出來，同時還能夠強化他們對英語詞匯的記憶，增強其學習英語的自信心。在小學英語詞匯教學中，給學生編寫或者播放一些結合生活化的英語歌謠，可以使英語詞匯教學課堂真正地“活”起來。

例如，一年級的小學生剛進入英語學習，會學習如何打招呼的詞匯或短語。比如：“Good morning”“Bye”“Hello”等問候用語。雖然英語詞匯相對來說比較簡單，但對于剛剛接觸英語的小學生來說，還是存在著不敢開口的現象。這個時候教師可以改編一首結合生活實際的打招呼的英語歌謠，結合上午、下午等日常生活常見英語詞匯和豐富的肢體動作，在前幾周的英語課堂開始之前帶領學生傳唱。這樣一方面可以提前營造良好的英語課堂氛圍，另一方面，也可以鼓勵膽小的學生在大家一起唱歌謠的時候克服對英語的膽怯，鼓起勇氣和大家一起開口。

在小學英語詞匯教學中，靈活結合生活化的英語歌謠可以充分調動學生學習英語的積極性，在練唱、對唱的環節當中，學生能從中感受英語詞匯之美。并且還能有效地豐富課堂形式，培養學生情感。

（三）結合生活化的英語繪本故事

小學生特別喜歡看繪本故事，因為繪本里有通俗易懂的文字和豐富的圖片，十分符合小學生閱讀“胃口”。因此，教師可以在小學英語詞匯教學中結合低年級小學生的生活實際，適當引入一些英語繪本，讓學生從繪本里面去積累更多的英語詞匯。

例如，自然拼讀是小學詞匯教學的重點內容之一。小學生在剛剛開始英語自然拼讀的時候，都要經歷一段從漢語拼音慢慢遷移到英語拼讀的階段，這個時候更加需要多加練習。教師除了用生活化的圖片、實物、歌謠的方式去激發他們對詞匯的興趣的同時，也可以在課堂引入自然拼讀有關的英語繪本。

在這個過程中，學生可以通過閱讀英語繪本故事的方式，對英語詞匯進行鞏固和積累。結合生活化的英語繪本，能夠有效地激發學生想要閱讀繪本的興趣，學生的英語詞匯運用能力也能得到顯著提升。

三、結語

目前，在小學英語詞匯教學中，還存在著教師對詞匯教學重視不夠、學生興趣較低等問題。結合“生活教育”理念的小學英語詞匯教學，不僅符合小學英語課程標準，還能有效激發學生對語音學習的興趣。因此，在英語詞匯教學中，教師不僅要結合圖片或者實物加強學生對英語詞匯的記憶和理解，同時還要結合生活化的歌謠、繪本等豐富語音課堂的形式，提高小學生學習英語詞匯的興趣。