幼兒園陶藝課程常見問題與對策探析

胡雪勤

摘要：近幾年陶瓷藝術教育在中國教育界越來越受到重視，陶瓷藝術源遠流長，在幼兒園發展與開展陶藝課程活動是非常有必要的，將歷史文化教育、文化發展傳承與發展、藝術活動成功與幼兒園藝術教育相融合。我們要有目的性的、有計劃地將陶瓷藝術引入到兒童周圍，使兒童們感受到千年文化的震撼，繼承和弘揚歷史，加強兒童熱愛祖國、熱愛生活、熱愛家鄉傳統的感情，從而實現幼兒教育發展與文化傳承的互相融合。引導和鼓勵孩子們自發創造美好的形式、美好的事物、美好的世界，使孩子們隨時隨地展開創作聯想，根據需要用手對泥揉搓，團，拉等動作，使兒童獲得創作靈感，使大腦充分發揮想象力，提高左右腦的思維協調性，發展創意性的思考。

關鍵詞：陶藝;幼兒;對策分析

陶瓷藝術源遠流長，是我國民族藝術的瑰寶。中國現代陶藝教育曾慢慢淡化出人們的視野。近幾年來，陶瓷藝術教育在中國教育界的占比越來越重，在一些中小學課程中不難見到陶藝課程的身影。幼兒園的陶藝活動也越來越多，有效的陶藝活動可以增強造型想象能力，促進審美能力的發展，樹立兒童的信心，從小培養兒童的民族自豪感。藝術教育的目的就是將較淺薄的興趣發展成愛好或習慣，為探索陶藝活動的研究方向拓寬了道路。

一、幼兒陶藝課程中遇到的問題

（一）過程較多，兒童難以完全掌握

制作陶藝作品花費的時間較長，因為陶瓷的生產過程很復雜，程序也很多。制作陶藝作品需要揉制泥料、制作泥坯、晾干泥坯、修整泥坯、對泥坯進行補水、燒制泥坯這幾個步驟。整體過程最快的話也需要三到五天，晚則一個月。因為程序多，花費時間多，所以在教師進行教學的過程很難掌握課時，有時一整個學期的時間也不能讓幼兒體驗陶瓷制作的全過程。例如在進行中班的陶藝課程過程中，課程設計首先是讓孩子們用模型制作作品的形狀，然后用顏料進行裝飾，最后再進行燒制成型。但是第一個步驟之后一直在下雨，泥坯的干燥度達不到需要的程度，有些泥坯變形或裂開，其余一部分不干燥，直接影響了第二次課堂活動的展開。

（二）教學過程死板，忽略了兒童的創造能力

陶藝是陶瓷藝術的簡稱，陶瓷藝術屬于工藝美術的一種，工藝美術是一種手工藝品和實用功能制作相結合的具有觀賞價值的工藝品。陶瓷藝術的藝術性決定在生產過程中需要技術的支持，這種技術是兒童不具備的。比如說，在一個小班陶藝課上，老師組織的活動就是陶土造型，黏土整形是陶瓷整形技術之一，具體來說就是用適當厚度的黏土繩做成必要的形狀。在課堂中，老師要求孩子們練習制作泥巴并不像孩子們想象得那么容易。黏土很柔軟，在孩子們制作的過程中很難掌握適當的力度，有時輕，有時重，泥條的厚度不一樣。老師為了課堂教學的順利進行，會讓孩子們反復練習制作泥條。很多孩子們在一段時間里反復這一過程，很快就失去了興趣，開始用泥土做其他的事情。直到上課結束為止他們也沒有完成老師布置的任務，這樣老師就不能達到教學目標，孩子們在課堂上也感受不到陶藝制作的樂趣

二、解決幼兒陶藝課程中出現的問題對策

（二）瓷器制作時間長，程序多，同時無法控制的因素也有很多

教師為了可以順利制作，可以充分利用好幼兒園的資源，就是兒童。在幼兒園實踐教學中，教師盡可能讓不同年齡段的幼兒一起完成課堂任務。課程剛開始時，老師給班級的孩子們提供各種形狀的黏土，例如泥勺子、泥碗、泥盤子等。在學期中期，孩子們可以用毛筆畫出簡單的圖畫和圖案，這時老師可以在學期初干燥的泥坯進行低溫燒制。燒制完成后，讓中級班的孩子們畫上圖案花紋，最后在大班的孩子們的幫助下上釉，進行燒制。在整個制作過程中，兩個年齡段的孩子們互相配合，積極參與活動，各種各樣的作品展現了裝飾的多樣風格。

（二） 陶瓷制作過程分為多個階段，在時間和能力上，孩子在所有的過程中都不能走這么多的步驟

因此，教師可以對這些程序進行簡化，根據制作難度來設計創新課程，在所有的過程中，重點突出一個或幾個步驟，讓孩子們知道制作陶瓷的全過程，這就要求兒童教師們熟悉陶藝的制作，理解不同年齡段孩子們的能力，根據孩子們的感興趣程度組織教學內容。例如，小班孩子的造型制作能力比較弱，但可以區分基本的動作指示，如按壓等，他們可以區分花生、麻繩、楊梅等常見質感的東西。經過晾干和烤制，可以成為配對玩具。教師可以在進行中班孩子們的陶瓷裝飾課的過程時，并教他們用青花材料或顏料進行制作，在干燥的泥板上畫畫，并教他們刮、涂、劃、印等多種手法，有助于制作獨特的木板

三、結語

陶藝教育是一個綜合性很強的特色課程，它吸收了健康、語言、社會、科學、藝術五個領域，相互滲透、融合，促進兒童的手和眼睛協調、手和腦并用，促進兒童的想象力、培養創造力和語言表達能力。由幼兒園教師共同探索、共同發展、研究，合理利用我們的資源，使陶瓷文化在幼兒園扎根，讓我們的孩子在陶瓷活動中學習知識、創造和審美。

參考文獻：

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