小學(xué)生想象作文教學(xué)的困境與突破

錢晨

摘要：想象作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的重要組成部分，多數(shù)小學(xué)生們?cè)趯懽鬟^(guò)程中都是通過(guò)想象完成行文。所以想象作文對(duì)于小學(xué)生們的寫作至關(guān)重要，但是就目前而言，想象作文教學(xué)還有很多困境，這些困境一定程度上阻礙了小學(xué)生們?cè)趯懽鬟^(guò)程中想象力的發(fā)散，本文淺談小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中小學(xué)生想象作文教學(xué)的困境與本人在教學(xué)中采取的突破困境的方法，希望能夠?qū)V大同行有所幫助。

關(guān)鍵字：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);想象作文

小學(xué)生們的想象力非常豐富，因?yàn)樗麄兘佑|社會(huì)的時(shí)間不長(zhǎng)，思維與處事方式都不像成年人有既定的規(guī)則。小學(xué)生們的寫作能力并不強(qiáng)，他們雖然經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，但是語(yǔ)文內(nèi)容博大精深，幾年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)往往并不足以讓他們寫出精彩的作文。在寫作中，想象力豐富就是他們的優(yōu)勢(shì)，豐富的想象可以為他們的作文增添許多奇幻色彩，也能讓作文充滿童趣不再乏味。但是在作文教學(xué)中，教師的想象作文教師還存在一定的問(wèn)題，讓學(xué)生們的想象能力不能充分發(fā)揮，也不能以想象能力促進(jìn)他們寫作能力的提高。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)正視問(wèn)題，突破教學(xué)中的難點(diǎn)，讓學(xué)生們的想象力能夠充分發(fā)揮應(yīng)有的作用。

一、想象作文教學(xué)中的困境

前文已經(jīng)提到想象作文教學(xué)中有許多困境阻礙了學(xué)生們想象力的發(fā)散和寫作能力的提高，其中以三點(diǎn)問(wèn)題最為明顯。

（一）教師的思想束縛

小學(xué)語(yǔ)文教師是一個(gè)成年人，成年人不同于小學(xué)生，他們的思想較為固化，認(rèn)為天空一定是藍(lán)色的，草地一定是綠色的等，這些思想都反映在教學(xué)中，間接影響了學(xué)生們的想象，讓學(xué)生們的想象不能發(fā)揮出作用，想象作文自然也會(huì)受到阻礙。

（二）學(xué)生們的寫作能力有限

小學(xué)生們的寫作能力確實(shí)有限，很多內(nèi)容即便是他們可以想象出，但是也不知道如何將其組織為語(yǔ)言寫在紙面上。雖然在新課改后，學(xué)生們的課外閱讀量增加，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠讓學(xué)生們大量積累素材。

（三）小學(xué)生們的生活經(jīng)歷少

作文需要依托生活，即便是想象，也需要有生活常識(shí)基礎(chǔ)。但是對(duì)于小學(xué)生而言他們的生活經(jīng)歷太少，純靠想象有一定的局限性，他們可想象的角度過(guò)少，導(dǎo)致他們的想象大多都有近似的內(nèi)容。

二、想象作文教學(xué)中的嘗試性突破

（一）在學(xué)生寫作前閱讀課外文本

學(xué)生們的寫作能力有限主要有兩點(diǎn)原因，一是寫作素材積累不足，二是語(yǔ)言組織能力較弱，而大量閱讀課外書(shū)可以很好地彌補(bǔ)這兩點(diǎn)弱勢(shì)。所以小學(xué)語(yǔ)文教師在想象作文教學(xué)前應(yīng)當(dāng)根據(jù)想象作文的主題尋找和主題有聯(lián)系的課外文本，讓學(xué)生們經(jīng)過(guò)閱讀可以有更多想象的方向。

本人在部編版三年級(jí)上冊(cè)第三單元《我來(lái)編童話》的主題中，通過(guò)多個(gè)類型的童話，豐富了學(xué)生們的想象。這一課的習(xí)作要求學(xué)生們從“國(guó)王”“黃昏”“廚房”等多個(gè)詞語(yǔ)中選擇幾個(gè)寫出一篇童話故事。我在教學(xué)前根據(jù)這些關(guān)鍵詞尋找到了《灰姑娘》《萊米斯公主》《快樂(lè)晚會(huì)》等多個(gè)童話故事。經(jīng)過(guò)閱讀學(xué)生們的想象更為豐富，當(dāng)他們的語(yǔ)言不知道如何組織時(shí)，會(huì)再次閱讀我找出的童話故事。從學(xué)生們交給我的作文中可以看出，學(xué)生們的想象賦予了很多事物新的生命，文字也煥發(fā)出“生機(jī)”。

（二）在學(xué)生寫作前觀看動(dòng)畫片、動(dòng)漫

當(dāng)下，社會(huì)的進(jìn)步讓動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，每年產(chǎn)出的動(dòng)畫片不知凡幾，這些動(dòng)畫片主要的受眾群體是小學(xué)生們。由此可見(jiàn)，小學(xué)生們對(duì)動(dòng)畫片、動(dòng)漫的喜愛(ài)程度。動(dòng)畫片和動(dòng)漫對(duì)學(xué)生們的想象能力提高有著促進(jìn)作用，同時(shí)一些貼近生活的動(dòng)畫片和動(dòng)漫還可以豐富學(xué)生們的生活常識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文教師可以在學(xué)生們寫作前播放與寫作主題相關(guān)的動(dòng)畫片，既可以激發(fā)學(xué)生們的寫作興趣，又可以拓展學(xué)生們的想象空間。

本人在《我們眼中的繽紛世界》的教學(xué)中，給學(xué)生們播放了動(dòng)漫《櫻桃小丸子》和《東京貓貓》其中的幾集。這兩部動(dòng)漫都以學(xué)生為主角講述的內(nèi)容，非常貼近學(xué)生們的生活，也與作文主題相關(guān)。學(xué)生們的注意力非常集中，他們看到視頻中的一些內(nèi)容會(huì)互相討論。在視頻播放完成后，我讓學(xué)生們談?wù)勊麄兛吹降囊曨l中的世界和他們實(shí)際生活的世界有著怎樣的區(qū)別。從學(xué)生們的回答中我捕捉了幾個(gè)關(guān)鍵詞，再次引發(fā)了學(xué)生們的想象，學(xué)生們的寫作興趣也被激發(fā)。

（三）以實(shí)際物品觸發(fā)學(xué)生們的聯(lián)想

小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)實(shí)際物品觸發(fā)學(xué)生們的聯(lián)想。在讓學(xué)生寫作前，教師需要給學(xué)生留出充分的時(shí)間讓學(xué)生觀察教師帶來(lái)的物品，學(xué)會(huì)觀察是提高寫作能力的前提。在觀察階段，教師要適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生，從物品的上觀察至下，從花紋觀察至線頭等細(xì)小部位，只有觀察入微才能為寫作提供足夠的聯(lián)想空間和素材。觀察過(guò)后，教師要點(diǎn)撥學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

本人在《奇妙的想象》的教學(xué)中帶來(lái)了一只棕色的玩具熊，我讓學(xué)生們觀察過(guò)后給學(xué)生提出多個(gè)寫作方面：父母曾經(jīng)給我買的某個(gè)玩具、玩偶是否只能是女孩子的專屬、玩具熊的生產(chǎn)等。通過(guò)這些寫作方面，學(xué)生們可以多角度想象。

三、結(jié)語(yǔ)

在作文教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮小學(xué)生想象能力強(qiáng)的特點(diǎn)加以利用，再以符合小學(xué)生興趣的方式盡可能提升學(xué)生們的寫作能力，想象作文教學(xué)的困境則很容易突破。

參考文獻(xiàn)：

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