“共情”讓我們彼此靠近

徐鴻

從一名毫無經驗的新手到現在，驀然回首，我已經在班主任這個崗位上奮戰近兩年半了。期間有甜蜜的瞬間，也有各種辛酸的時刻。好在功夫不負有心人，我與班上學生之間的關系也是越來越融洽，也漸漸感覺到游刃有余了。總結期間的過往，我想說是“共情”讓我們彼此靠近。

一、“共情”讓我遇事換位思考

班主任工作的重中之重是學生的常規管理。常規顧名思義就是日常規范，包括學生的站、坐、行、臥等方面。對于這些工作，一開始讓人很頭疼，不管老師怎樣苦口婆心、費盡心思，學生似乎依然我行我素。這樣和學生較勁，最終的結果是兩敗俱傷。

直到有一天一位有經驗的老師告訴我說：“小徐呀！不要太生氣，孩子們還小，正是玩的時候，瘋狂打鬧都很正常，玩才是他們的天性。你想想你自己小時候是不是也是玩過來的？”轉念一想，我像他們那么大的時候，似乎比他們還要皮，一下課就到操場上去玩鬧了，自己上課偶爾也會開小差。換位思考一下，孩子愛玩，未嘗不是一件好事。自此以后，在常規管理中，我會更加注重方式方法，在孩子們累了的時候，我會給他們講一篇小故事，帶他們做小游戲，唱唱歌，甚至給他們上上游戲課。換位思考，讓我順從孩子們的天性，既有利于班級常規的管理，也有利于和孩子們拉近感情。

二、“共情”讓我做善于傾聽的老師

自古以來，對老師的教學行為有這樣的論述，“師者，所以傳道授業，解惑者也”，“傳道”“授業”“解惑”這些教學活動大部分都是以語言為媒介，老師在教學中充當講的角色，學生充當聽的角色。在這種固有的思維模式下，老師傾聽的功能并沒有得到很好地發揮，甚至可以說被忽視了。幸好，教學改革提倡學生積極主動參與課堂，也越來越意識到老師說得太多，滿堂灌帶來的危害。從這個層面來說，老師說得少，學生說得多，老師的傾聽也就多了些。結合日常教學實踐，我發現善于傾聽的老師，往往處理問題更客觀公正，與學生間的關系更融洽。

我班有一個小楊，平時是一個相對乖巧、懂事的孩子，但有段時間發現，她上課、排隊或是做課間操期間，老是愛講話。不光課堂上和同桌講，排隊的時候還和前后排的同學講。這種情況一度讓人很惱火，我本打算拉出來痛批一頓。考慮到這孩子性格比較敏感，就決定問問她原因。細心詢問之下，發現原來小楊在班上人緣不錯，有很多好友。自然而然會喜歡和她分享秘密，喜歡借她的東西，等等諸如此類的。了解到真實情況后，我慶幸自己在處理前先認真傾聽了她的想法，傾聽了對此問題的陳述。否則，我的一頓痛批可能會將一位孩子推遠。

教學工作中還有很多這樣的例子，因為工作太忙、定勢思維或偏見等原因，有時候我們容易根據以往的經驗或自己的主觀猜想去做判斷，而沒有時間去認真傾聽孩子內心真實的想法，往往會做出錯誤的，甚至是傷害孩子自尊的判斷。我們必須時時提醒自己，做一個善于傾聽的老師。

三、“共情”要求我表達對孩子的尊重

在換位思考，學會耐心、細心傾聽孩子的想法后，還需要適時地、恰當地表達對孩子的尊重。這在我與后進生相處中極為重要，因為后進生除了學習成績不理想外，在品行、個性上，往往也有一些缺陷，如果不能表達對孩子的尊重，只會使雙方關系越來越差。而只有表達了對孩子的尊重后，才能一點點獲得孩子對老師的尊重，這樣才能形成良性發展。

對于后進生，表達尊重很重要的一點是了解對方的為人后，接納對方的個性，不憑自己的喜好或價值判斷而感情用事，這一點我是深有體會。我班有一個讓所有老師都頭疼的孩子小盛。上課各種調皮搗蛋，不聽講還干擾別的孩子上課。課后，又和他的“狐朋狗友”約在一起玩，滿教室亂跑。可以說罪行累累，不勝枚舉。作為他的班主任，我幾乎每天的時間都花在處理他惹出的麻煩上。曾經一度我真的是看到他都很煩，我還會向他家人反饋他的情況，在家里也時常會挨打，但仍不見好轉。

直到有一次，碰到一位經驗豐富的老教師，她告訴我孩子也挺可憐的，有時候他就是管不住自己，犯錯了在學校老師不喜歡，天天罰;回家又是打。她又告訴我說，我們老師千萬不能討厭他，如果連我們都討厭他，那他真是無望了。聽了老師的話，此后對這孩子，我盡量抱著寬容的心，不再試圖短期內改變什么，而是盡量多去找他身上的優點，并將之放大。發現，他很愿意去幫助老師干事情，他喜歡跳繩，他喜歡寫作文，也喜歡報聽寫，口語表達能力很不錯，回答問題也很積極。因次，我會經常就這些方面來多方表揚夸贊他。我讓他當老師的得力助手，幫老師干活。我選他上黑板默寫，并當眾表揚他。我把他的作文拿出來專門評獎。回答問題后我會額外給他小獎勵。在我向他表達尊重，和藹、友善地對待他后，他也慢慢開始對學習產生出興趣，和我之間的關系也越來越融洽了。

因為老師與學生，大人與小孩這些差距，作為一名小學老師，就更需要我們能理解并運用共情。想想如果我是個小孩，會怎么想，會怎么做呢？小孩也有情緒，需要傾訴。小孩畢竟是小孩，老師要包容他，小孩不一定真是小孩，我們得尊重他們。這就是共情對老師的一些要求，運用好了共情，師生必定一心，班級關系一定會越來越融洽。

在與孩子們相處的過程中，教育問題層出不窮，細究起來每一個教育問題背后都有深層次的原因。每當我要以簡單、粗暴的方式解決這些問題的時候，內心總會有一個聲音提醒我理解、傾聽、尊重，要通過“共情”來直達孩子的內心，這樣教育或許才有意義。