走進孩子“心里”

張瑾茜

摘要：隨著我國教學水平的進一步提高，學校教育不僅對學科教學的質量和效率有了新的要求，也對班主任的班級管理工作提出了更高的要求，進行心理健康教育是小學階段教育全面性的重要內容，如何在提高班級管理藝術的基礎之上融入心理健康教育，以此帶動小學階段學生的全方位發展是班主任需要進一步思考的問題，因此，本文主要探討小學班級管理中滲透心理健康教育的必要性。

關鍵詞：班級管理;心理健康教育

小學階段是學生人格和心理水平進行塑造的重要時期，在對學生進行心理健康教育的過程當中，班主任的引導作用顯得尤為重要，在小學班級管理中滲透心理健康教育能夠進一步拓展班級管理的內涵，通過潛移默化的影響幫助塑造學生的健康人格。因此，班主任應當結合日常的班級管理工作融入心理健康教育。

一、組織主題班會活動，增強心理教育系統性

心理健康教育并不只針對學生小學階段的某一個時期而言，這種教育是貫穿于學生一生的，增強心理健康教育的系統性能夠幫助學生有階段性的、有計劃的養成健康的心理狀態，因此，班主任可以通過定期組織主題班會活動的方式來增強心理健康教育的系統性，以此有效提高學生的心理素質。

班級管理對學生的學習、生活和心理狀態都有著重要的影響，通過小學班級管理來進行心理健康教育是進一步拓展健康教育的途徑，教師就應當根據班級管理的需要以及心理健康教育的需要設計有效的班級活動。例如，班主任可以根據《做情緒的主人》這一主題來設計班會活動，班主任可以這樣引導學生：“同學們，下節課我們將會根據做情緒的主人這一主題來展開班會活動，同學們可以在課后搜尋一些如何管理情緒的方法，然后各自組成不同的小組，以小組表演的方式呈現情緒管理。”這樣的表演活動為班會活動的展開注入了新的活力。在進行班會活動時，班主任首先以多媒體圖片的方式為學生呈現不同的情緒，使學生了解不良情緒的影響以及養成健康情緒和進行情緒管理的重要性，接著再發揮學生的主動性意識了解學生所掌握的情緒管理的方法。通過這樣的主題班會活動就能夠加強心理健康教育的針對性。

二、建設班級心理健康中心，幫助解決心理問題

小學階段學生的年齡較小，社會經驗和生活經驗不足，學生在學習和生活當中可能面臨著許多的困惑，這些困惑也會對學生的心理健康發展造成一定的障礙。班主任就是可以結合班級管理工作來建設班級心理健康中心，從而為學生解決心理問題提供一個很好的渠道。

對學生進行心理輔導的基礎是深入的了解學生的學習和生活狀況，班主任在進行學生日常管理時就要與學科教師進行有效的對接，了解學生在學習方面所存在的問題或者是障礙，然后再利用班級心理健康中心來解決這些問題。班主任可以組織全班學生輪流參與到班級心理健康中心的管理工作當中，從而發揮學生的自我管理能力來維護心理健康中心的運作，例如，每一周都有四個同學組成一個小組擔當心理健康中心的管理工作，負責記錄班級內同學生活和學習當中所出現的問題以及困惑，然后再將這些問題命名的方式提交給班主任。班主任在結合自身的實際工作經驗和生活經驗幫助學生一一解答這些困惑。這樣的班級心理健康中心就能夠起到實效性的作用，幫助解決小學階段學生的心理問題，使學生的心理情緒有地方可以表達。

三、構建良好成長氛圍，發揮教育合力價值

維護學生良好的心理健康狀態就需要構建良好的成長氛圍，這樣一個成長氛圍是基于學校、家庭和社會的教育合力基礎之上的，班主任需要協調學生的各項成長氛圍，努力為學生營造積極向上的心理發展環境。

例如，班主任在進行班級管理時要積極地與家長進行對接，家長是接觸學生相對而言最多的一個群體，小學階段的學生也非常容易受到家長的影響，班主任可以設計一些家長和學生共同完成的任務，從而引導家長參與到學生的心理健康教育當中，班主任可以以《親子相伴溫暖無限》的主題設置任務：和自己的父母一起閱讀一個故事并且進行表演。這樣一個過程就能夠使學生充分感受到家庭的溫暖。接著，班主任在邀請家長一起參與到學生的班會活動當中，通過引導學生為自己心中的親子關系程度進行打分的方式幫助家長了解孩子的心聲，這樣就能夠通過學校和家庭的教育合力為學生營造健康的心理成長環境。

四、結語

班級管理是進行小學心理健康教育的重要途徑，要想提高學生的心理素質、帶動學生健康人格的發展，班主任首先要在日常的班級管理工作當中深入了解學生，在走進孩子心理的基礎上設計主題心理健康教育活動，通過系統化的心理健康教育鍛煉學生的心理素質，并且在打造心理健康教育中心的基礎上為學生解決心理問題提供新的途徑，從而使心理健康教育更好地與小學班級管理相結合。

參考文獻：

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