堅持立德樹人，養成良好習慣

黃巧容

摘要：勞動教育作為我國五育教育的要素之一，能夠幫助幼兒在學習過程中培養勞動方面的良好習慣，形成正確的勞動價值觀念。教師在這個教育過程中，不僅需要通過勞動和生活方面的理論知識來對學生進行引導，同時也要通過道德素養方面來促使學生形成正確的勞動意識，并付出相應的勞動實踐。因此，本文將從這勞動能力、勞動素養、勞動習慣三個方面來提出關注幼兒勞動教育的思考。

關鍵詞：立德樹人;良好習慣;幼兒勞動教育

幼兒在其成長時期，逐漸具備了獨立勞動的能力，這是幼兒在勞動過程中應當具備的硬性指標，而其中的軟性要求，即幼兒關于勞動的意識、價值、觀念等要素則需要通過教師和家庭的指導來形塑。因此，教師在對幼兒進行勞動教育時，應當建立在幼兒具備一定勞動能力的基礎上，通過深化其勞動素養，進一步培養幼兒在勞動過程中的良好習慣。

一、勞動能力是幼兒進行勞動的根基

隨著幼兒年齡的增長，其自主意識逐漸得到強化，而幼兒的獨立行動能力和勞動能力是由其自主意識來進行決定的。因此，自主意識的強化提高了幼兒的勞動能力，而教師對于幼兒的勞動教育首先要建立在幼兒自身所具備的勞動能力和行動能力上，即幼兒的勞動能力是其接受勞動教育的根基。教師在對幼兒進行勞動教育的過程中，首先可以通過簡單的勞動任務來對幼兒的勞動能力進行考驗，進而判斷出幼兒在勞動方面所缺乏的元素，以便確定后續的教育方面。此外，幼兒的勞動能力是一個變化的過程，教師在對幼兒基礎勞動能力進行檢驗時，也就是對其勞動能力的初始值進行記錄，而當幼兒接受一段時間的勞動教育后，其勞動能力應當會有所變化。幼兒勞動能力的提升，也正是教師高質量勞動教育的印證之一。

因此，在幼兒園的日常活動中，教師應當適當設計一些保持幼兒勞動能力，培養幼兒勞動意識的環節。例如，在就餐之前自行整理好自己的餐桌、餐具，并在就餐結束后，將自己的碗筷放置到相應的地方。再如，教師可以將幼兒分為不同的小組，各個小組輪流負責班級的衛生打掃。此外，教師還需要家長通過在日常生活中對幼兒實施勞動教育來進行配合，家長在日常生活中，可以將家務中與幼兒勞動能力相匹配的部分讓幼兒進行負責。

二、勞動素養是幼兒進行勞動的輔助

在對幼兒進行勞動教育的過程中，勞動能力是硬性指標。但幼兒在勞動過程中所展現的素養，更是勞動教育中應當關注的重要部分。幼兒在勞動素養方面的體現主要集中在勞動中的自覺意識、分配意識、合作意識和對自身勞動能力的良好判斷，這些要素都是幼兒在集體勞動中應該得到提升的素養。首先，幼兒在集體勞動中應當具備高度自覺性，積極參與勞動過程，不逃避、不偷懶是集體勞動的基本準則。其次，分配意識和合作意識是集體勞動中幼兒所能展現的高階素養。事實上，不論是在任何場合。有團隊的地方就有分工和合作，良好的分工合作意識能夠幫助實現團隊作業的高效進行。最后，幼兒對于自身勞動能力的判斷，決定了其在集體勞動中處在哪一個位置，執行哪一方面的工作。更重要的是，只有當團隊中的每個人負責與自身能力相匹配的工作時，才能夠實現真正的各司其職。而自己對自己勞動能力的了解是最為透徹的。因此，幼兒的自我判斷是否準確，在這個過程中至關重要。

教師在幼兒參與集體勞動的過程中，可以根據對幼兒的觀察來判定其各個方面的勞動素養是否符合要求。并在這個過程中不斷地引導幼兒進行勞動素養的深化。同時，當幼兒逐漸適應幼兒園中的集體勞動時，教師可以讓幼兒自主安排和決定集體勞動中的任務分配和合作，以此進一步激發幼兒在團隊中的分工與合作意識。

三、勞動習慣幫助幼兒在勞動中成長

除了集體勞動之外，幼兒在日常生活中還需要進行個人的勞動。例如在班級中保持個人衛生和場地的整潔;在個人日常生活中負責保持自己的房間、生活用品的干凈。對于一些自己能夠完成的勞動任務，幼兒需要具備獨立自主的能力。因此，在個人勞動的過程中，養成良好的勞動習慣和生活習慣十分重要。一方面，良好的勞動習慣能夠幫助幼兒快速養成獨立勞動的能力和對自己負責的意識;另一方面，在集體生活中保持個人整潔既是對集體的尊重，同時也是個人良好形象的外在表現因素。總之，幼兒的個人勞動過程，本質上就是幼兒進行自我管理和自我監督的成長歷程。

對于幼兒個人勞動習慣的培養，教師與家長之間應當形成教育合作，并同時對幼兒在園內和家庭的日常生活中個人勞動習慣和整潔程度進行監督和引導，由此來幫助幼兒糾正個人在勞動過程中的不良習慣，進而實現幼兒在勞動教育中的進步與成長。

結束語：勞動教育是幼兒進行初步社會化進程中，必須經歷的教育過程。而教師和家長在這個過程中扮演著重要的角色，他們的教育理念在很大程度上影響和決定著幼兒在勞動方面的能力培養和價值形塑。

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