貼近自然生命初探

何丹玲

摘要：教育家陳鶴琴先生指出：“大自然、大社會是知識的主要源泉。”生命教育的目的正是引導幼兒對生命形成正確的認知，培養幼兒積極的生命觀。幼兒園教師要用好大自然所帶給幼兒的禮物，充分利用飼養活動，來幫助幼兒認識生命，感受生命的神奇和美好，從而促使幼兒建立積極的生命觀。所以，本文結合筆者實踐經驗，就飼養活動中幼兒的生命教育這個話題展開如下討論，希望能夠給各位同行提供一些參考。

關鍵詞：飼養活動;幼兒;生命教育

引導幼兒感悟生命的唯一性和有限性，思考生命個體的價值，建立積極的生命觀，是在幼兒園落實生命教育的重要任務。在落實生命教育的過程中，幼兒教師要尊重感性體驗的作用，讓幼兒在飼養活動中形成對生命的積極認知，促使幼兒學會珍惜、尊重、愛護生命。

一、幼兒生命教育的問題和困惑

（一）教師實施生命教育的矛盾心理

幼兒教師希望借助生命教育促使幼兒能夠更好地面對生活，但是幼兒教師又在潛意識里有對死亡的禁忌，不愿意讓幼兒接觸到死亡。傳統文化中，對死亡的禁忌源于對生命的尊重。在這一點上，幼兒園教師需要轉變教育觀和生命觀，以客觀的、理性的態度面對生命的逝去，從而給予幼兒正確的指導，引導幼兒感受生命的脆弱和神奇。

（二）對生命教育的雙重認知

幼兒教師對生命教育普遍存在雙重認知，他們既希望能夠通過參與飼養活動，培養幼兒積極的價值觀，又擔心飼養活動對幼兒產生消極影響。比如，幼兒在照顧小動物的過程中，難免要參與動物的成長和面對它們的意外死亡，幼兒教師重視參與動物成長對幼兒的啟示，也擔心動物的意外死亡使幼兒的心靈產生陰影。

二、通過飼養活動落實生命教育的策略

（一）了解生命周期，促使幼兒愛護生命

飼養活動引領幼兒走進大自然，幼兒能夠在與小動物的接觸中，體會其孕育和生存的艱難，感悟生命的珍貴。比如，小“蝌蚪變青蛙”“蠶的一生”都是開展幼兒生命教育的活教材，幼兒能夠通過照顧小動物，了解生命周期、感受生命的神奇歷程，從而學會愛護生命、珍惜生命。

以“小蝌蚪變青蛙”活動為例，幼兒可以在飼養活動中直接觀察到小蝌蚪“卵——小蝌蚪——長出前腿——長出后腿——尾巴不見了——變成青蛙”的生命過程，進而對生命變化建立直觀認知。飼養活動不是一蹴而就，幼兒需要持續付出耐心和愛心，教師要注意引導幼兒對生命的變化進行探究和討論，以增加自養活動的趣味性，讓幼兒在愉快的生命探究活動中，完成飼養任務。所謂“紙上得來終覺淺”，相比于從書本上所了解到的生命知識，通過飼養活動所探究到的生命知識更為真切和直觀，帶給幼兒的觸動更大。通過教師的有意引導，幼兒不僅可以探究到生命的奧秘，而且可以培養自己的責任心和愛心。

（二）體驗飼養樂趣，促使幼兒尊重生命價值

對于僅有幾歲大的幼兒而言，生命的價值這個話題是十分深奧的，教師可以通過飼養活動來幫助幼兒對生命的價值形成感性體驗，從而幫助幼兒了解生命及其價值，達到落實生命教育的目的。教師要根據季節特點，設計比較容易完成的飼養任務讓幼兒參與小動物的成長、見證生命的發展，引導幼兒從個體生命價值中感悟生命的普遍價值。

例如：春天到了，教師可以為幼兒帶來一群可愛的蠶寶寶，讓他們在照顧蠶寶寶、見證蠶寶寶化繭的過程中感受生命的脆弱與價值。當筆者將一群可愛的蠶寶寶帶到教室，幼兒當即被他們所吸引，一雙雙好奇的大眼睛，仔細盯著筆者的每一個動作。蠶寶寶長得很快，每到課間休息時間，幼兒就去觀察蠶寶寶，期待著蠶寶寶化繭。有一次，幾名幼兒在照顧蠶寶寶的時候，不小心將其中一條捏爛了，一旁的幼兒驚叫道：“快輕點呀，你看蠶寶寶頭上流出了綠色的血。”這件事對幼兒的觸動很大，使他們深刻感受到生命的脆弱。在之后的時間里，幼兒對蠶寶寶的照顧更加細心。隨著蠶寶寶一天天長大，它們的身上泛起光澤，筆者將一塊真絲布料拿給幼兒觀察，告訴幼兒這塊布料就是用蠶寶寶所吐的絲所織成的。蠶寶寶陸續吐絲結繭，幼兒討論著飼養過程中所發生的各種故事，以及桑葉變成蠶絲的神奇過程，不知不覺地完成情感升華，對生命越發尊重。

三、結語

總而言之，了解生命不僅是了解生命個體的外形特征，更重要的是了解生命的變化過程，讓幼兒通過參與個體生命的成長，感悟生命的唯一性和有限性。飼養活動給了幼兒近距離接觸小動物，并參與小動物成長的機會，教師要充分利用幼兒對小動物的親近和好奇心理，引導他們在照顧小動物、觀察小動物的過程中建立積極的生命觀。

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