鑄牢中華民族共同體意識(shí)的路徑探索

韓靜

摘要：中華民族自古就是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國(guó)家，其統(tǒng)一不僅體現(xiàn)在政治意識(shí)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)上，還體現(xiàn)在民族文化上，經(jīng)過(guò)幾千年的發(fā)展積累了豐富的文化、形成了優(yōu)秀的民族精神，由不同民族共同凝聚成的民族文化是多元的、開(kāi)放的、多彩的。而優(yōu)秀的中華民族傳統(tǒng)文化與精神都離不開(kāi)民族的大團(tuán)結(jié)和大統(tǒng)一，另外民族團(tuán)結(jié)統(tǒng)一也是構(gòu)建傳統(tǒng)文化與精神的重要基石?；诖耍h校應(yīng)借助民族理論課程來(lái)深化學(xué)員對(duì)中華民族共同體意識(shí)的認(rèn)知與理解，在實(shí)踐教學(xué)中著重培育他們的民族意識(shí)，并將深化民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步納入到黨校教學(xué)的內(nèi)容當(dāng)中，從而促進(jìn)中華民族共有精神家園的建設(shè)，并在貫徹落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的過(guò)程中提升領(lǐng)導(dǎo)干部的人文素養(yǎng)和鑄牢中華民族共同意識(shí)。

關(guān)鍵詞：中華民族;共同體意識(shí);實(shí)施路徑

基于我國(guó)多民族協(xié)同發(fā)展、文化共同建設(shè)的特殊國(guó)情，黨校應(yīng)積極探索培育領(lǐng)導(dǎo)干部民族意識(shí)的有效途徑。隨著新媒體技術(shù)的蓬勃發(fā)展，其文化趨向于多元化、信息更具豐富性，使得傳統(tǒng)文化意識(shí)和民族精神的培育工作受到阻礙，導(dǎo)致領(lǐng)導(dǎo)干部民族團(tuán)結(jié)意識(shí)薄弱、民族文化素養(yǎng)較差，最終阻礙了他們的長(zhǎng)久發(fā)展。

基于此，為向領(lǐng)導(dǎo)干部灌輸中華民族共同意識(shí)多民族協(xié)同發(fā)展，黨校教師應(yīng)充分發(fā)揮黨性教育的主要陣地，并將黨性教育內(nèi)容與民族團(tuán)結(jié)精神進(jìn)行有效融合，采取新穎、高效的培育方式來(lái)增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性和新穎度，進(jìn)而滲透中華民族共同體意識(shí)，為實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興奠定干部教育基礎(chǔ)。

一、完善鑄牢中華民族共同體意識(shí)的領(lǐng)導(dǎo)干部教育課程體系

為鑄牢中華民族共同體意識(shí)，黨校應(yīng)充分發(fā)揮干部教育課程的育人作用，積極構(gòu)建符合新時(shí)代社會(huì)主義發(fā)展需求的干部教育課程體系，從而順利實(shí)現(xiàn)培育領(lǐng)導(dǎo)干部關(guān)于鑄牢中華民族共同體意識(shí)的教學(xué)目標(biāo)，并大幅度提升他們關(guān)于中華民族共同體意識(shí)的理論認(rèn)知、歷史自覺(jué)、認(rèn)同感與歸屬感。

引導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)干部從社會(huì)生存與社會(huì)關(guān)系的角度來(lái)思考和認(rèn)知中華民族共同體意識(shí)，從而了解到民族政策是對(duì)馬克思理論的內(nèi)化和延伸;幫助領(lǐng)導(dǎo)干部清楚地了解到民族統(tǒng)一的發(fā)展歷程，以及多元化格局的形成背景;組織領(lǐng)導(dǎo)干部了解到共產(chǎn)黨的初始建立、發(fā)展改革中的偉大成就，并讓領(lǐng)導(dǎo)干部意識(shí)到鑄牢中華民族共同體意識(shí)是國(guó)家發(fā)展趨勢(shì)也是民族團(tuán)結(jié)所望;引導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)干部及時(shí)關(guān)注國(guó)內(nèi)外發(fā)展形勢(shì)和民族熱點(diǎn)問(wèn)題，并通過(guò)案例分析來(lái)深化領(lǐng)導(dǎo)干部對(duì)民族共同體意識(shí)的認(rèn)知。通過(guò)完善思想政治教育課程體系，可以全方位地培育領(lǐng)導(dǎo)干部的民族自豪感和認(rèn)同感。

二、創(chuàng)新鑄牢中華民族共同體意識(shí)的領(lǐng)導(dǎo)干部教育教學(xué)方式

黨校教師的教學(xué)方式與教學(xué)理念對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部教學(xué)效果有著直接地影響，為此，為在干部教育實(shí)踐教學(xué)中充分滲透民族共同體意識(shí)，黨校教師應(yīng)大膽采用新穎、高效的教學(xué)方式，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性和新穎度，調(diào)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)干部參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的積極性，并且著重探索將民族文化與發(fā)展與干部教育內(nèi)容融合的有效途徑，落實(shí)民族團(tuán)結(jié)教育。

其中黨校教師可以借助微課、實(shí)施小組合作模式、采用案例分析法、借助信息技術(shù)等手段來(lái)形象化理論知識(shí)，從而讓領(lǐng)導(dǎo)干部得到視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的雙重享受。

三、營(yíng)造鑄牢中華民族共同體意識(shí)的領(lǐng)導(dǎo)干部教育教學(xué)環(huán)境

為充分發(fā)揮干部教育課程弘揚(yáng)民族團(tuán)結(jié)、深化民族統(tǒng)一意識(shí)的民族建設(shè)作用，黨校應(yīng)積極聯(lián)合當(dāng)?shù)卣⑸鐓^(qū)民眾來(lái)擴(kuò)大民族團(tuán)結(jié)建設(shè)的主體范圍，并借助新媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)強(qiáng)化民族團(tuán)結(jié)的宣傳力度，共同創(chuàng)造鑄牢中華民族共同體意識(shí)的教學(xué)環(huán)境。其中針對(duì)社會(huì)層面而言，應(yīng)積極聯(lián)合各個(gè)階層、各個(gè)民族的工作者，并傳播民族團(tuán)結(jié)的正能量，從而凝聚民族力量，形成多民族共同奮斗、協(xié)同發(fā)展、共筑繁榮的良好環(huán)境。

針對(duì)網(wǎng)絡(luò)宣傳層面而言，任何形式和內(nèi)容的民族文化建設(shè)的開(kāi)展工作應(yīng)以社會(huì)主義為前提，并堅(jiān)持正確的政治站位，進(jìn)而弘揚(yáng)民族統(tǒng)一理論。

另外還應(yīng)嚴(yán)格把控網(wǎng)絡(luò)信息的安全性，切斷不良思想的傳播和發(fā)酵，從而為滲透民族共同體意識(shí)提供良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。黨校通過(guò)整合校內(nèi)外教育資源能夠全方位、全覆蓋地構(gòu)建中華民族共同體意識(shí)研究環(huán)境，從而聯(lián)合教師學(xué)員共同建造民族團(tuán)結(jié)和諧的教學(xué)氛圍。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，為貫徹落實(shí)民族政策、滲透民族團(tuán)結(jié)意識(shí)，黨校應(yīng)積極革新與優(yōu)化教學(xué)模式，并積極探索通過(guò)課程鑄牢中華民族共同體意識(shí)的有效途徑，比如可以通過(guò)完善鑄牢中華民族共同體意識(shí)的課程體系、創(chuàng)新鑄牢中華民族共同體意識(shí)的教學(xué)方式、營(yíng)造鑄牢中華民族共同體意識(shí)的教學(xué)環(huán)境來(lái)完成培育領(lǐng)導(dǎo)干部民族團(tuán)結(jié)意識(shí)、民族統(tǒng)一認(rèn)同感的教學(xué)重任，進(jìn)而優(yōu)化干部教育課程的教學(xué)效果，落實(shí)其立德樹(shù)人的教育理念，最終促進(jìn)民族大團(tuán)結(jié)建設(shè)工作的順利開(kāi)展。

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