《指南》背景下有效開展幼兒科學教育活動的策略

李麗 趙丹

摘要：在《指南》背景下組織和開展幼兒園科學教育活動時，應該重視游戲和生活的獨特教育價值，要為幼兒創設環境激發幼兒自主探究的興趣，培養幼兒自主探究的能力。在實施幼兒科學教育方面我們要充分開發和，利用自然資源，激發幼兒探究的靈感，滿足幼兒的好奇心和求知欲，使幼兒實現真正的探索。對此文章結合教育實踐進行分析與探討，為幼兒教師組織和開展科學探究活動，提供有價值的參考。

關鍵詞：《指南》;幼兒;科學教育活動;策略

在幼兒園實施科學教育，我們一定要重視科學教育與幼兒實際生活的聯系，并使用游戲化的方式創設科學探究的環境，激發幼兒科學探究的興趣，為幼兒提供直接感知和動手操作的機會，使幼兒在親身體驗中掌握科學知識，在親身經歷科學探究的過程中掌握科學探究的方法，初步發展他們的探究能力，進而達到科學教育的目的。在實施幼兒科學教育時，我們堅持貫徹《指南》精神，讓幼兒在不斷地親近自然當中激起科學探究的興趣。對此我們都進行了大量的實踐與探索，并取得了良好的教育效果。所以本文將結合相關的教育實踐展開分析與探討，使教育同仁更加明確《指南》背景下，有效組織和開展科學教育活動的策略。

一、創設科學教育環境，激起幼兒探索的欲望

幼兒園的課程游戲化教育改革深受建構主義理論的影響，認為幼兒是在自主建構當中掌握科學知識和科學探索的方法的。所以我們在組織和開展科學教育活動時，應該重視環境的創設，引導幼兒在與環境的互動中自主建構科學知識，形成科學探索的經驗，初步發展他們的科學探究能力。

例如，圍繞《恐龍》組織與開展科學探究活動時，有的教師就創設了相關的主題墻飾。在創設主題墻時，我們讓幼兒搜集與恐龍有關的圖片等資料，由于幼兒參與到了環境的創設當中去。因此他們會時常站在主題墻飾面前進行分享和交流，在各抒己見中豐富他們的知識，拓寬他們的視野，培養了他們的創新精神。有的教師還會創設區域教育環境，在這個過程中教師也會鼓勵幼兒參與到環境的創設當中來，例如圍繞《自然角的種植活動組織》組織與開展開展科學探究活動時，有的教師就讓幼兒也參與到環境的創設當中來，一方面是讓幼兒提供一些自己喜歡的植物到種植角來種植，另一方面也鼓勵幼兒每天觀察植物生長變化的情況并進行記錄，教師還鼓勵他們為植物澆澆水，曬曬太陽。當然教師還特別重視科學區環境的創設，讓幼兒自制一些玩具材料，引導他們做一些自己感興趣的科學實驗，使幼兒在環境的影響下有效地提高了自主探究的能力。

二、挖掘自然教育資源，激發幼兒探究興趣

大自然蘊藏著豐富的科學教育資源，使幼兒產生了濃厚的科學探究興趣。所以我們要關注自然現象，包括花紅綠樹和美麗的白云與藍天，這些都是幼兒探索和發現奧秘的重要場景。在與大自然進行親密接觸的過程中，幼兒會獲得豐富的感性經驗，對于激起他們科學探究的欲望具有重要意義。

例如，圍繞《自然現象》組織與開展科學探究活動時教師引導幼兒觀察生活中的風雨雷電雪，以及季節的變化和晝夜的更替等自然現象，抓住一些偶發的現象，積極的引導幼兒進行科學探究，感知日常生活中的科學知識，發現科學的魅力。又如根據幼兒特別喜歡動植物的心理特點，教師也可以鼓勵幼兒觀察日常生活中的動物和植物。在一日生活當中，幼兒常常被一群小螞蟻，一朵鮮花或者是一條小魚所深深吸引，在他們觀察的過程中，會產生各種各樣的奇思妙想，比如：這朵鮮花為什么是紅色的，他能夠一直這樣鮮艷美麗嗎？小螞蟻最多能夠搬多少東西？在問題的引導下，他們會主動地進行探究以獲取相關的知識。總之，在組織和開展科學教育活動時教師一定要充分發揮自然資源的教育價值，激發幼兒探究的靈感和興趣，維持幼兒持續參與科學探究活動的熱情。

三、游戲與科學教育整合，激發幼兒探究的欲望

在幼兒的一日生活當中，存在著大量的教育契機，我們在實施幼兒科學教育施迤定要重視生活的教育價值，隨時捕捉教育的契機，引導幼兒在觀察和思考當中進行自主探究，教師還要為他們提供相應的操作材料，使他們在動手操作和直接感知中掌握科學知識。

例如，圍繞《洗手》組織與開展科學探究活動時，很多孩子對手上涂了肥皂會產生很多泡泡特別感興趣，教師便設計了玩泡泡的游戲活動，在這個活動中，教師鼓勵幼兒自制泡泡水并一起玩吹泡泡的游戲。為了促進促進每一名幼兒的發展，教師會根據幼兒的個體差異提供不同形狀地吹泡泡工具，引導幼兒探索不同的形狀的泡泡工具能不能吹出不一樣的形狀的泡泡，在這個過程中教師轉變為孩子們游戲的支持者和引導者，并認真的觀察和記錄他們在活動中的表現，為他們適時地提供恰當的教育方案和創設適宜的教育環境，有效地提高了他們的自主探究能力。總之在組織和開展幼兒科學教育活動時，我們一定要重視游戲與科學教育的有機整合，使幼兒在學中玩，在學中玩、在玩中學玩中學，滿足了幼兒好奇好玩和好動的心理特點，有效地激發了他們的自主探究興趣，使他們感受到了參與科學探究活動的樂趣，有效地提升了科學教育活動的質量。

綜上所述，在組織和實施幼兒教育的過程中，我們發現科學就在我們身邊，就在我們日常的生活當中。所以我們對幼兒實施啟蒙的科學教育，應該重視他們所熟悉的日常生活中的科學現象，引導他們進行直接感知和動手操作，進而在觀察中自主發現，滿足他們強烈的好奇心和求知欲，提高他們動手操作的能力，培養他們的創造力。

參考文獻：

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