優(yōu)化高職院校思政課實踐教學的路徑探析

彭鏡

摘要：習近平總書記指出：“要堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一，用科學理論培養(yǎng)人，重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來，教育引導學生立鴻鵠志，做奮斗者。”[1] 可見，實踐教學不論是對思想政治理論課的發(fā)展，還是對學生的發(fā)展都有著十分重要的意義。針對當前高職院校在開展思政課實踐教學中存在的流于形式、學生獲得感不強等問題，可從提升思政課實踐教學的價值認同;提高思政課教師實踐教學能力;搭建穩(wěn)定多元的實踐教學平臺;形成思政課實踐教學育人合力;完善思政課實踐教學評價體系等方面進一步優(yōu)化高職院校思政課實踐教學，增強實效。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化;思政課實踐教學

一、圍繞立德樹人，提升思政課實踐教學的價值認同

只有從思想上認識到了思政課實踐教學的重要性，學校才會給予相應(yīng)的政策和資金支持，教師們才能在工作中增強自覺性、主動性和創(chuàng)造性。一是要深刻把握立德樹人的意蘊和要求，明確實踐教學是學生成長成才必不可少的環(huán)節(jié)。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。學生在課堂接受理論教學后，還需通過參與系列實踐教學活動，了解國情社情民情，深入學思踐悟，才能將所學的理論知識融會貫通，內(nèi)化于心、外化于行。二是認識到實踐教學是思想政治理論課的重要組成部分，是實現(xiàn)思政課高質(zhì)量發(fā)展的題中應(yīng)有之義。2018年4月，教育部頒發(fā)《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》，明確要求從本科思想政治理論課現(xiàn)有學分中劃出2個學分、從專科思想政治理論課現(xiàn)有學分中劃出1個學分，開展本專科思想政治理論課實踐教學。[2]通過開展校內(nèi)外思政課實踐教學，可以巧妙地實現(xiàn)理論教育和實踐養(yǎng)成相統(tǒng)一。實踐教學主題往往是跟課堂理論教學緊密聯(lián)系的，是理論教學的延伸與拓展、深化與鞏固，學生通過現(xiàn)場參觀、實地考察調(diào)研等置身于真實情景中去感受社會的發(fā)展變化，體會馬克思主義理論的現(xiàn)實生命力。可見，有效開展思政課實踐教學，本身就是思政課改革發(fā)展所需要的。

二、創(chuàng)新教學方式方法，提高思政課教師實踐教學能力

習近平總書記強調(diào)，“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。”[3]辦好思政課實踐教學的關(guān)鍵仍然在教師，教師的實踐教學能力直接影響著實踐教學效果。提升教師實踐教學能力可以從多方面入手，其中實踐教學思路和方式方法的創(chuàng)新尤為重要。一方面，轉(zhuǎn)變實踐教學觀念，讓學生成為實踐教學真正的參與者。堅持教師主導統(tǒng)籌全局，學生主體全程參與。諸如，在活動前期的準備工作中就可以讓部分同學參與活動的策劃，充分聽取學生的建議和訴求，弄清他們想要在實踐教學中獲得些什么、以及喜歡什么樣的教學方式等等。當學生全過程的參與活動策劃、組織、實施、評價之后可以在一定程度上改善思政課實踐教學學生邊緣化的狀況。另一方面，創(chuàng)新實踐教學方式方法，每一次實踐教學活動應(yīng)各有特色。作為活動組織者的教師應(yīng)該精心設(shè)計組織每一次實踐教學，力求做到因事而化、因時而進、因勢而新，不要把以往的活動策劃刪刪改改用用，陷入單一化、模式化的形式主義窠臼。[4]在這方面諸多學校進行了有益探索，如，華北水利水電大學的“四課聯(lián)動”教學模式，在校內(nèi)舉辦“尚德杯”演講大賽、“鑒史杯”歷史情景劇大賽、“明理杯”課程辯論賽、“筑夢杯”微視頻大賽以及紅色基因社會實踐考察等，育人成效顯著。還有天津財經(jīng)大學開展的“唱響四史”等各具特色的實踐教學活動，這說明開展思政課實踐教學沒有固定的模式，各個高校都可以根據(jù)地區(qū)、學校、學生特點開展具有本校特色的思政課實踐教學活動。

三、挖掘?qū)嵺`教學資源，搭建穩(wěn)定多元的實踐教學基地

開展思政課實踐教學需充分挖掘相應(yīng)的教學資源，構(gòu)建穩(wěn)定多元的實踐教學平臺。一方面是，充分挖掘本地紅色文化資源，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源等。各地都有自己獨特的文化傳統(tǒng)、紅色印記和發(fā)展成就，思政教師要善于結(jié)合課程內(nèi)容，挖掘相關(guān)實踐教學資源，讓它們成為思政課的活教材，成為思政老師的好幫手，成為學生進步的鋪路石。另一方面，在“課堂實踐+校內(nèi)實踐+社會實踐”的實踐教學模式下，除了需要用好這些實踐教學資源外，還需搭建穩(wěn)定多元的實踐教學基地，積極同博物館、文化館、紀念館、鄉(xiāng)村振興示范村等建立聯(lián)系，通過現(xiàn)場教學、參觀體驗、走訪調(diào)研、藝術(shù)創(chuàng)作等形式開展教學活動。

四、增進協(xié)同配合，形成思政課實踐教學育人合力

辦好教育事業(yè)，需要家庭、學校、政府、社會都承擔起相應(yīng)的責任。開展思政課實踐教學更是需要各方力量的支持配合，要建立黨委統(tǒng)一領(lǐng)導、黨政齊抓共管、有關(guān)部門各負其責、全社會協(xié)同配合的工作格局。只有學校高度重視，加大資金支持，才能為實踐教學提供基本的經(jīng)濟支撐;只有學校、家庭、政府、社會各方協(xié)調(diào)配合，才能保證思政課實踐教學順利實施。比如高校每年都進行的大學生暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，就很好地體現(xiàn)了各方的有機配合。近年來，不少高校也開始嘗試讓思政課教師與校團委和其他二級學院對接，共同帶隊指導學生參加“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，反響較好。在開展其他思政課實踐教學時，也應(yīng)積極增進各方協(xié)同合作，形成實踐教學育人合力。

五、緊扣全面發(fā)展，完善思政課實踐教學評價體系

科學的評價體系，能夠有效調(diào)動同學們參與活動的積極性和主動性。圍繞學生德智體美勞全面發(fā)展要求制定實踐教學評價體系是開展實踐教學活動的應(yīng)然要求。一是對已有的評價標準進行恰當?shù)摹皳P棄”，即合理的評價標準要繼續(xù)堅持，使之繼續(xù)發(fā)揮積極作用;而對那些同學們提出意見、作用不大甚至起相反作用的評價標準則需改變或廢除。二是評價主體應(yīng)多元化，將教師評價、學生自評、生生互評相結(jié)合，盡可能地實現(xiàn)考核評價的公平、公正，全員參與的多主體評價方式還能促使同學們更加投入地參與到實踐教學之中。三是對整個實踐教學采取過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合的方式，既注重考察同學們在整個實踐過程中的言行舉止等行為表現(xiàn)，又根據(jù)學生提交的心得體會、實踐報告等內(nèi)容進行評價，盡可能全面地評價學生及實踐教學效果。

參考文獻：

[1][3]習近平.用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務(wù)[N].人民日報，2019-03-19.

[2]教育部.新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求[EB/OL].http：//education.news.cn/2018-04/26/c_129859868.htm

[4]張彥.新時代高校思想政治理論課實踐教學的三大追問[J].思想政治教育研究，2019-06.