如何有效提高少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村初中物理教學(xué)質(zhì)量

冶曉榮

摘要：隨著新教育時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村的教育教學(xué)也迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。物理學(xué)科作為初中階段的一門重要性的基礎(chǔ)學(xué)科，在少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村物理學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中，教師結(jié)合少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，深入挖掘少數(shù)民族教育教學(xué)特色，以多元化的物理教學(xué)形式，不斷地加大教學(xué)改革力度，提升物理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村初中物理學(xué)科整體教學(xué)質(zhì)量的最大化提高。本文針對(duì)少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村初中物理教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了深入分析，同時(shí)提出了幾點(diǎn)提高物理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的可行性教學(xué)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族農(nóng)村;初中;物理

引言：

物理課程是初中階段教育體系中的一項(xiàng)重要組成部分，在新時(shí)代教育發(fā)展背景下，教師需要積極貫徹和落實(shí)以生為本教學(xué)理念，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，精心地設(shè)計(jì)物理學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生逐步地養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生可以在興趣地驅(qū)使下，不斷地提高物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展自身的物理思維，從而更好地提升少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)生的物理學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生可以更好地融入到物理課堂教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)而全面提高少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村初中物理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

一、開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，提升學(xué)生參與熱情

現(xiàn)階段的少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村初中物理學(xué)科的教學(xué)中，很多教師還在沿用傳統(tǒng)口述、板書式的教學(xué)形式，而這種傳統(tǒng)教學(xué)模式非常容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥、乏味情緒，在很大程度上降低了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情。那么基于新時(shí)代教育的改革和發(fā)展，少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村物理學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化喜好，精心地設(shè)計(jì)多樣性的教學(xué)形式，以生動(dòng)、形象的物理實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)中，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的有效發(fā)揮，最大化地提高學(xué)生的探究興趣，實(shí)現(xiàn)少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村初中物理學(xué)科整體教學(xué)質(zhì)量的提高。[1]以部編人教版初中物理課程中《電阻的串聯(lián)和并聯(lián)》這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)為例，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)電阻串聯(lián)后和并聯(lián)后的特點(diǎn)，通過(guò)公式推導(dǎo)得出串聯(lián)總電阻、并聯(lián)電阻與每一個(gè)分電阻的定量關(guān)系，感悟用等效替代來(lái)研究物理問(wèn)題的科學(xué)方法，掌握運(yùn)用電阻串并聯(lián)規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，切實(shí)的體會(huì)物理知識(shí)服務(wù)于生活的特性。那么在本節(jié)課程的教學(xué)實(shí)踐中物理教師就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)兩組物理探究實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生自主地進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，通過(guò)自己動(dòng)手繪制電路圖和電阻組裝，來(lái)觀察到不同電阻連接作用下，總電阻值的變化情況，以此有效提升學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)探究效果，提升物理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

二、開展生活化教學(xué)，發(fā)揮地區(qū)優(yōu)勢(shì)

少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村初中物理教學(xué)中，課堂教學(xué)資源匱乏以及少數(shù)民族學(xué)生語(yǔ)言障礙是改善教學(xué)質(zhì)量的重要障礙。在教學(xué)實(shí)踐中由于語(yǔ)言障礙影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，形成了教師教書難、學(xué)生學(xué)習(xí)難的局面，學(xué)習(xí)的過(guò)程本就是學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程，因此在少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村初中物理教學(xué)中，教師還需要充分注重引導(dǎo)學(xué)生克服語(yǔ)言障礙，有效增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)與交流。隨著我國(guó)教育學(xué)家陶行知先生生活即教育教學(xué)理念的提出，少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村物理學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，物理教師就可以嘗試深入挖掘地區(qū)優(yōu)勢(shì)，努力發(fā)揮少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)生自身?yè)碛械墓逃袃?yōu)勢(shì)，積極地開展生活化物理教學(xué)活動(dòng)，利用豐富多樣的地區(qū)資源和農(nóng)村學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生鍛煉和提升自身的語(yǔ)言表達(dá)理解能力，為學(xué)生創(chuàng)造良好的物理知識(shí)學(xué)習(xí)資源，促使學(xué)生可以理解物理專業(yè)語(yǔ)言，改進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村初中物理教學(xué)效果，從而幫助樹立良好的物理學(xué)習(xí)自信心，有效提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而全面提升學(xué)生的物理學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。[2]以部編人教版初中物理力學(xué)中簡(jiǎn)單機(jī)械這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)為例，本節(jié)課程中物理教師就可以充分利用農(nóng)村學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)豐富的特性，引導(dǎo)學(xué)生自主地思考自己日常生活中所使用的簡(jiǎn)單機(jī)械，比如扳手、鐵鍬、掃帚等等，以此來(lái)有效簡(jiǎn)化物理課程中的概念知識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)理解和掌握，從而讓農(nóng)村學(xué)生可以更加深刻地掌握到杠桿和費(fèi)力杠桿的概念、區(qū)別，從而有效拓展農(nóng)村學(xué)生的物理知識(shí)視野，提升學(xué)生的物理知識(shí)實(shí)踐能力。

三、開展分層教學(xué)，尊重個(gè)性發(fā)展

傳統(tǒng)的少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村初中物理教學(xué)都是以一刀切式的教學(xué)模式為主，忽視了學(xué)生間的個(gè)體差異性，不能很好地尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。那么要想提高少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村物理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，物理教師再有意識(shí)豐富物理課堂教學(xué)形式的同時(shí)，還需要充分考慮學(xué)生個(gè)性化差異，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，以分層教學(xué)模式喚醒不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生可以更加積極主動(dòng)地參與到物理知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而全面促進(jìn)各層次學(xué)生的共同提升，實(shí)現(xiàn)物理學(xué)科整體教學(xué)質(zhì)量的最大程度提高。[3]以部編人教版初中物理課程中聲音的產(chǎn)生與傳播這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)為例，本節(jié)課程教學(xué)中物理教師就可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身情況自主地選擇學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)計(jì)劃的高效完成。比如物理教師可以將課堂學(xué)習(xí)任務(wù)分為三個(gè)層次：1、掌握聲音發(fā)生的基本條件，內(nèi)化振動(dòng)的概念;2、通過(guò)相關(guān)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證聲音的產(chǎn)生以及傳播所需要的基本條件;3、理解和掌握聲音在不同介質(zhì)中傳播速度的不同，并且結(jié)合相關(guān)實(shí)驗(yàn)證明自己的有關(guān)猜想，同時(shí)按照從小到大的順序針對(duì)聲音在不同介質(zhì)中傳播速度進(jìn)行排列。通過(guò)開展分層教學(xué)活動(dòng)，讓不同層次的學(xué)生都可以找到適合自己發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效鍛煉和提升學(xué)生的物理科學(xué)探究能力，促進(jìn)學(xué)生自身創(chuàng)新思維的發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)生物理學(xué)科整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村初中物理學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，教師需要不斷地探索和創(chuàng)新物理學(xué)科教學(xué)形式，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展特點(diǎn)，精心地設(shè)計(jì)多元化的物理教學(xué)活動(dòng)，豐富學(xué)生的物理知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)、探究興趣的提高，從而逐步地提高少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村物理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生物理學(xué)科綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展和進(jìn)步。

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