如何在素質教育環境下進行信息技術教學

郭進丹

摘要：素質教育環境下開展信息技術教學，需要綜合考慮各方面因素，制定合適的教學方案，打破傳統教學模式的限制，提高信息技術教學的有效性。文中以素質教育為著手點，選擇信息技術為對象，分析如何開展有效的信息技術教學，促進課堂教學質量的提升。

關鍵詞：素質教育;信息技術;教學策略

前言

現代社會背景下信息技術得到廣泛應用，直接體現出信息技術課程的重要性。素質教育的關鍵在于培養學生掌握正確的學習方法，明白如何去獲取知識，這點和新課改觀念一致。因此，信息技術教學時，需要打破傳統教學模式的限制，實現素質教育與信息技術教學的融合。

1、素質教育環境下信息技術教學的問題

信息技術課程教學過程中普遍存在以下問題：

學生信息技術能力基礎差距較大，存在明顯的個體差異，造成教師教學目標制定及課程設計難度較大，無法兼顧到所有學生，對教學效果產生不利影響;

當前信息技術課堂以教師講授為主，通常有兩種形式：先講后練、邊講邊練。前一種教學模式下學生知識掌握程度參差不齊，知識接受程度存在差異，造成教師無法確定教學進度，加上學生缺少實踐操作，影響教學效果提升;后一種雖然學生容易跟進，但整體進度過慢，無法有效推進課程。

學生信息技術課程學習時缺少熱情，僅能掌握表層的知識點，不能敏銳捕捉相關信息，無法利用計算機領域思維方法形成解決問題的具體方案，也不能熟練使用數字化的學習資源與工具，缺少信息安全意識。

2、素質教育環境下進行信息技術教學的措施

2.1 預習環節，合理利用思維導圖

在信息技術教學中，課前預習十分重要，它在幫助學生鞏固以前所學內容的基礎上，提前對新知識進行了解和整理，方便教師開展教學活動。在課前預習環節，學生也可以借助思維導圖達到對知識的脈絡的梳理和機構的規劃，它不會拘泥于傳統教學模式的條框限制，只是為學生后續教學活動的開展提供非線性教學規劃。學生可以按照自己的習慣、知識儲備、學習需求、教學疑惑等對思維導圖的結構進行靈活調整和規劃。

實際上，高中信息技術課程各知識間也是相互聯系、相互影響的，新知識的引入往往需要借助舊知識的引導和烘托。而利用思維導圖進行計算機知識構建，可以選擇其中關鍵詞搭建結構框架，為學生營造一種逐層遞進的結構氛圍。而且這種預習模式有助于加深學生對知識的記憶，鍛煉學生自主學習和探究能力，促進個人潛能的挖掘。比如，針對“循環結構”進行預習時，可以利用思維導圖將循環結構、選擇結構和順序結構進行對比，不僅對以前學習的內容進行溫故，同時對新知識進行整理，方便掌握。

2.2 利用教學游戲，培養學生學習興趣

在實際教學過程中，教師一定要做好課程對話的導向，通過一系列手段以及措施，確保師生交流的整個過程張弛有度、游刃有余，引導學生對重點內容展開思考和探究，通過情感上的共鳴，幫助學生擴展思維，拓寬思路。信息技術編程教師結合教學內容與學生需求選擇游戲，順利實現教學目標。如，“鍵盤打字”是小學階段信息技術編程課程的主要內容，通過鍵盤打字幫助學生掌握字詞輸入方法，讓學生開展打字訓練。但小學生生性好動，缺少重復做一件事情的耐心，之前已經學習過關于鍵盤的知識點，單純指法練習過于枯燥。教師的通過游戲化教學讓學生通過游戲進行打字訓練，不知不覺間提高打字速度。

教師在分析學情后，可以利用金山打字通“生死時速”游戲，借助警察抓小偷的場景進行追擊，學生扮演不同的角色。學生之間還可以聯網對決方式進行角色對決。再如，畫多邊形時，教師可以通過引入游戲幫助學生順利建立新舊知識聯系，講課前先安排學生玩拼圖類游戲，對家鄉環境布局產生感性認識的同時，能夠產生圖形繪制欲望，使學生學習熱情得到激發。在教學實施過程中，教師可以將學生劃分為兩大組，每組各自推舉4名學生參加游戲。按照游戲要求，其中2名學生將根據教師給出的題目利用畫圖軟件作畫。根據投影上的學生畫作，剩余2名學生需要猜出教師給出的詞語。按照規則，在限定時間內猜出詞匯最多的小組獲勝。為調動學生游戲興趣，教師可以設計學生感興趣的詞語，如動漫人物詞匯等，完成良好課堂氛圍營造。在良好氛圍中，教師可以進一步組織學生開展繪畫比賽，創設為迎接朋友裝修房子的游戲情境。

2.3 選擇合適素材

在開展信息技術課程，實則主要為培養學生計算思維，這要求學生必須通過反復的實踐和訓練，利用多元化評價方式幫助學生創設計算情境，如此學生在處理各種信息過程中，就會在學生大腦和思維中自然而然建立信息結構模型，然后通過分析、判斷，以及計算機中的各種資源的整合，設計出多元化的解決方案，從而實現學生計算思維的開闊和發散。

如在學習“編程解決問題”這一課時，教師可以利用數學中解決數學問題的情境進行引入，幫助學生對計算機編程的具體應用進行了解。通過這種課前故事導入法，引導和激發學生的信息意識和計算思維，幫助學生掌握編程解決問題的具體方法。而教師則對學生實際編程過程中學習態度、操作手法、情感變化、價值觀、綜合表現以及學習能力、動手能力、邏輯思維能力和最終作品等進行觀察和總結，遵循多主體的綜合、相互評價。

結語

總之，素質教育環境下信息技術教學時，需要綜合考慮各方面因素，制定合適的教學方案，打破傳統教學模式限制。通過思維導圖、選擇素材、培養興趣等方式，實現提高信息技術教學質量的目的。

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