初中信息技術(shù)課堂有效教學的思考

譚紅德

摘要：信息技術(shù)的發(fā)展是飛快的，信息技術(shù)在生活和生產(chǎn)中的廣泛應用，提高了人們生活的便利性，提高了生產(chǎn)的效率。作為祖國未來主要生力軍的初中生，應該能夠掌握足夠多的信息技術(shù)知識，能夠熟練應用所需要的信息技術(shù)知識，以適應社會的發(fā)展，成為未來國家所需要的棟梁之材。基于此，提升初中信息技術(shù)課的教學有效性勢在必行。

關(guān)鍵詞：初中;信息技術(shù);有效策略

隨著信息技術(shù)的普及與廣泛應用，信息技術(shù)的重要性越來越顯得重要。信息技術(shù)課在初中教學階段占用的教學時間比較少，而且沒有受到更多的重視與關(guān)注，無論是學生還是一些老師都認為信息技術(shù)課不是主課，忽視了信息技術(shù)課的重要性。為了使初中生利用較少的教學時間獲得較多的信息技術(shù)知識，就需要有效提升初中信息技術(shù)課的教學有效性。

一、理論與實踐的有效結(jié)合

理論性與實踐性都是信息技術(shù)課的特點，學生需要先通過學習信息技術(shù)的理論知識，然后再結(jié)合實踐操作來提升學習信息技術(shù)課的效率。但是，很多信息技術(shù)老師為了充分利用課堂的教學時間，在實際的教學中往往采用了滿堂灌的教學方式開展教學活動。在這樣的課堂教學實踐中，信息技術(shù)老師給學生講解了教材中的理論知識，整堂課與學生的互動比較少。經(jīng)常是老師一邊講課，學生一邊把老師講解的知識記錄到筆記本上，在考試前學生把學習到的理論知識多背誦幾遍。這種依靠死記硬背學習信息技術(shù)知識的方式，雖然一時可以提升學生的學習效率，但是過段時間后學生就不會剩下多少信息技術(shù)知識了。為了改變純理論性的教學方式，可在學習過理論知識后，把理論知識和生活中的相關(guān)的實踐結(jié)合開展信息技術(shù)課的教學活動。這樣學生就能根據(jù)實踐更好地理解所學習的理論知識，同時也能使學生感受到學習理論知識是有用處的，進而激發(fā)他們更努力地學習和探究信息技術(shù)知識。例如，在教學管理計算機中的文件的時候，先讓學生掌握一些基礎(chǔ)知識和基本理論，比如讓他們了解什么是復制文件夾，什么是刪除文件夾，什么是粘貼文件夾，怎樣移動文件夾，怎樣剪切文件夾，怎樣使用鼠標進行操作，怎樣使用快捷鍵進行操作等。學生掌握了這些理論知識后，如果不讓他們進行實踐操作，只是讓他們記憶所學到的理論知識，他們就會感到厭煩，甚至會失去學習興趣。如果能夠給他們一臺電腦，先讓他們進行實際練習，等他們熟練掌握后，再給他們布置一些操作任務，讓他們通過實際操作來完成，以檢驗他們對理論知識掌握的熟練程度，并根據(jù)他們完成任務的情況，采取有針對性的措施進行查漏補缺。真正使學生熟練掌握，真正提升信息技術(shù)課的教學有效性。

二、發(fā)揮學生主體作用

信息技術(shù)老師在課堂上用大部分時間給學生講授信息技術(shù)知識，學生或是聽，或是做筆記，整堂課下來，老師和學生之間的交流是非常少的。學生被動接受信息技術(shù)知識，他們沒有產(chǎn)生有效的疑問，因此就沒有更大的進步。新課改的教學理念要求在信息技術(shù)教學中，充分發(fā)揮學生的主體作用，充分與學生進行互動，讓學生對所學習的信息技術(shù)知識產(chǎn)生興趣，并在學習的過程中產(chǎn)生質(zhì)疑。學生有了疑問，就會有探究的興趣，就會積極地去查閱各種資料，以有效解決自己心中的疑問。學生查閱資料和探究的過程，就是充分發(fā)揮學生主體作用的過程。例如，在學習計算機硬件的相關(guān)知識時，為了激發(fā)學生學習的主體意識，可讓學生先自主地閱讀教材中的相關(guān)知識，然后給學生一臺打開機箱蓋的電腦主機讓學生進行學習。學生可以對比著教材中的知識進行學習，比如當學生看到電腦主板時，很多學生看到一塊板子上插著很多東西，學生就會想知道主板在電腦主機中起著什么作用;當學生看到硬盤時就急著想了解硬盤的作用;當看到電源、內(nèi)存條、顯卡、聲卡、網(wǎng)卡等部件時，會產(chǎn)生更多的疑問，這些疑問促使學生多看課本上的相關(guān)知識，促使學生去互聯(lián)網(wǎng)上搜索相關(guān)的知識進行學習。這樣發(fā)揮學生主體作用的教學模式，真正激發(fā)了學生學習與探究信息技術(shù)知識的熱情，有效促進了信息技術(shù)課教學有效性的提升。

三、構(gòu)建趣味教學情境

初中信息技術(shù)課中，很多信息技術(shù)老師比較重視對信息技術(shù)知識的講解與操練，這樣的教學方式使得學生在學習信息技術(shù)知識的時候，在參與信息技術(shù)知識的時候，往往會產(chǎn)生乏味與枯燥的感覺，不但影響了教學有效性地提升，而且嚴重影響了學生學習信息技術(shù)課的心態(tài)。為了打破信息技術(shù)課教學的乏味與枯燥感，可通過給學生構(gòu)建有趣的教學情境來導入新課，或者開展教學活動。例如，在學習了解信息技術(shù)知識的相關(guān)教學內(nèi)容時，由于本節(jié)課的學習內(nèi)容理論性比較強，學生學習起來容易產(chǎn)生枯燥感。為了提升教學的趣味性，使學生更熱情地參與到課堂教學中來，就可以結(jié)合具體的教學內(nèi)容給學生構(gòu)建出相關(guān)的教學情境。可根據(jù)具體的教學內(nèi)容利用多媒體技術(shù)把信息技術(shù)的不同階段用動畫的形式展現(xiàn)出來，通過讓學生觀看生動有趣、形象生動的動畫視頻來學習這節(jié)理論性比較強的課程。學生觀看完后，就可以感受到信息技術(shù)與人類的生產(chǎn)與生活是息息相關(guān)的，具有很多的關(guān)聯(lián)性，并讓學生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗談談對動畫視頻的學習感受，從中學到了哪些知識。生動有趣的動畫視頻教學內(nèi)容，活躍了信息技術(shù)課的教學氛圍，提升了學生參與信息技術(shù)課的熱情，促進了信息技術(shù)課教學的有效性得到了提升。

總之，提升信息技術(shù)課的教學有效性的方法有很多，在實際的教學過程中，需要根據(jù)具體的教學內(nèi)容應用具體的教學方法開展教學活動，需要根據(jù)初中生的實際學情采用因材施教的教學方法開展教學活動，需要信息技術(shù)老師積極更新教學方法，采用新的教學理念開展教學活動，需要在日常的信息技術(shù)課中激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮出他們在課堂上主體作用。只有教學方法正確了，學生真正參與到了信息技術(shù)課的教學實踐中，并認真進行了學習和探究，才會提升信息技術(shù)課教與學的有效性。

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