信息技術與農村初中英語教學的有效融合

譚梅

摘要：當前，社會科技的快速發展讓信息技術融入人們的日常生活工作中。現代化信息技術對于教學工作的各個領域都有所滲透，初中英語教學也離不開信息技術的幫助。信息技術的加入讓英語教學過程有了極大的變化，同時也提高了教師的教學效率，促進了初中英語教學工作的開展。

關鍵詞：農村初中英語;信息技術

英語學科在初中階段的學習非常關鍵，是高中英語學習的重要基礎。信息技術的快速發展給各行業的發展帶來了契機，推動了各行業的發展。在初中英語教學中應用信息技術，可以提高英語教學的質量與水平。對農村初中英語課堂中運用信息技術進行了討論，希望對初中英語教學工作的開展有一定的幫助。

一、農村初中英語課堂教學中融合信息技術的作用

（一）提高學生學習興趣

興趣是學生學習新知識的最佳動力，通過興趣來激發學生的學習動力，可以讓課程內容學習更加及時和全面。學習動機來自學習興趣，農村初中學生朝氣蓬勃，對新鮮事物充滿好奇心，所以在英語課堂中融入信息技術能夠讓學生對英語這門課程產生學習的欲望。在課堂上通過視頻或動畫的方式，將知識點直觀地展示出來，有效打破了傳統教學的死板和枯燥，能夠促進學生積極參與。

（二）革新教學方案

農村初中英語課堂會融入許多知識點，這些知識點僅通過教師講授和學生聽寫拼讀是無法達到想要的學習效果的，這種教學方式會讓學生逐漸產生厭倦的心理，通過多媒體開展教學工作，能讓課程氛圍更加愉悅，調動學生學習積極性，在學習新單詞時通過課件向學生演示這個單詞的含義，幫助學生直觀地了解單詞。同時還可通過創設不同場景的方式來展開練習，鼓勵學生進行對話，加強學生的口語和閱讀理解能力。這樣的方式不但可以提高學生學習興趣，還能讓教學內容更加具象化，讓學生不自覺地沉浸其中。

二、信息技術與農村初中英語教學的有效整合原則

（一）科學利用

農村初中英語課堂融入信息技術開展教學工作要重視對信息技術的科學運用，不能胡亂使用，而應該在重要的時刻完成信息技術的融入，這樣才可以幫助學生在眾多知識點中找到重點內容，只有科學使用信息技術才能達到提高教學效果的目的。此外，教學中利用信息技術輔助工作時應該根據具體的教學目標來使用。

（二）掌握好多媒體的使用頻率

農村初中英語教學中，通過信息技術來輔助教學工作，不僅會讓教師的工作開展更加順利，也能幫助學生更好地理解知識點，與傳統教學方式相比教學效果更加明顯。不能將信息技術作為主要的方式，還是應該結合師生之間的溝通交流和傳統的板書來相輔相成。例如在利用多媒體課件進行復雜演示時，教師可以以板書的方式對學生進行二次講解和教學，這樣可以鞏固學生所學的重、難點知識。通過師生間交流對話，能夠讓教師發現學生目前存在的困難和困惑，及時加以糾正，所以教師要合理使用多媒體設備在課堂上的使用頻率。

三、信息技術與農村初中英語教學的有效融合

（一）閱讀教學

農村初中英語課堂教學中，閱讀是一個重點，它和英語口語教學、聽力教學密切相關，在現代化信息技術的幫助下，英語教師可以結合動畫、視頻、圖片等方式讓閱讀教學內容更加直觀形象，改變傳統的枯燥教學模式，讓學生在閱讀文章時還能對文章的背景有所了解，進而對這篇閱讀產生強烈的學習興趣。此外，教師也可根據學生的性格特點、年齡特征和興趣愛好等收集一些學生感興趣的閱讀材料，并在閱讀過程中重視進行指導和指引，讓學生在一個濃厚的閱讀氛圍中進行閱讀。

（二）聽力教學

英語這門課程想要學好就必須重視聽力教學，它是保障學生整體英語學習能力的關鍵，所以需要非常重視學生的聽力練習。信息技術的形式多樣，在英語聽力練習中可以發揮良好的作用，開展聽力教學時，教師可以通過英文電影、英文歌曲等讓學生進行對話練習，從而加強學生聽力。教學過程中，教師應鼓勵學生在原版歌曲的條件下進行跟唱，找到語感，然后教師可以組織歌詞填空游戲來加強學生的記憶能力和聽力，同時還能讓學生對電影中人物的對話開展練習和模擬，使學生在愉悅的活動氛圍中得到聽力的提高。

（三）口語教學

從小學起，英語教師就十分關注學生的口語表達能力，同時也十分重視學生口語能力的培養，認為口語能力對學生未來英語學習有重要影響。農村初中英語教學工作，應該重視對口語教學情境的創設，利用信息技術來完成形象的演示，讓學生真正學到口語表達的重點和技巧，同時教師也可以選擇一些課外資料放到課堂上供學生練習和朗讀。在不斷開口練習過程中，讓學生的節奏和語感有所提高。為了保障學生英語口語能力能夠得到鍛煉，教師還可以在課堂上安排學生進行實際場景的模擬演練，讓學生在一個特別創設的環境下進行交流和討論。

（四）實現資源共享，分享學習方法

在互聯網背景下，教師可以利用信息技術來打破地域對教學資源的限制，讓學生的學習范圍更大、學習資料更豐富。教師可以組織學生到多媒體教室上課，給每個小組提供一臺計算機，可供學生聯網查找資料。在小組學習中，學生有非常大的自主權，他們可以充分利用互聯網為自己助力。在這種方式中，學生可以體驗與感受到互聯網對學習的意義，從而培養學生正確運用互聯網的意識。除了在小組合作中指導學生自己運用互聯網，教師還可以讓學生將小組最后生成的學習成果上傳到班級共享空間中，如學習筆記、自己錄制的微視頻、自己梳理出來的英語知識點、自己整理的相關試題等。之后，教師在云空間中發起投票，讓班級學生一起來投票，選出最喜歡的作品。這種方式一方面發揮了學生的學習主觀能動性，培養了學生的思考能力;另一方面利用集體榮譽感、精神激勵、適當的物質激勵等方法來推動學生的學習。

綜上所述，積極強化對信息技術教學模式的研究和探索，是農村初中英語教師優化英語課堂教學和提升教學效率的重要重要抓手。當前農村初中英語課堂教學，需要結合現代化信息技術來開展教學工作，以跟隨時代進步的步伐，同時也是提高教學效率和質量的關鍵因素。

參考文獻：

[1]惠錫捷.談信息技術與農村初中英語教學的深度融合[J].華夏教師，2020（5）：95-96.