統編版小學語文教材古詩文選錄情況分析及教學建議

關思琪

摘要：2018年秋季始，全國中小學統一使用“教育部編義務教育語文教材”，其中小學階段教材共選錄古詩文作品124篇，較之前使用較廣泛的人教版教材增加50余篇。基于此種情況，本文以統編版語文教材小學階段為研究對象，通過將統編版與人教版教材進行對比，對其古詩文選錄變化和特點進行分析，深入探究其變化的內涵所在，并提出適當的教學建議，幫助教師更好的理解和運用新教材。

關鍵詞：統編版;小學語文教材;古詩文教學

與以往“一綱多本”教材相比，統編版教材大幅度增加了選錄古詩文篇目數量。其中蘊含的先賢的智慧，別樣的家國情懷以及高超的藝術手法等，對于學生語文核心素養的形成以及自身家國情懷的培養有著至關重要的作用。

一、選錄變化分析

通過將統編版教材與2001年人教版教材古詩文選錄情況進行對比，分析歸納出統編版教材古詩文選錄具有以下兩個特點。

（一）選文數量增加

古詩文篇目的大量增加是統編版教材的一大特點。與最新一版人教版小學語文教材相比，統編版語文教材古詩文選錄篇目增加了55篇，可見教育部對于小學階段古詩文教學的重視。各年段具體增加數量及比重見下表。

（二）選文體裁多樣

古詩文包括中國古代詩歌和文言文。自詩經始，中國古代詩歌歷經數千年發展，大致可以分為詩、詞、曲三大類。詩又分古體與近體兩種，其中又有四五七言之分、律詩與絕句之分。經統計分析，絕句和文言文仍然是選錄篇目的主要部分且選錄數量有所增加，此外，出現了一種新的文體的選錄-四言古詩，篇目為《詩經·小雅·采薇》。而五言律詩、七言律詩的選錄數目有所減少。整體而言，統編版教材選文仍集中在唐詩、宋詞上，但同時也兼顧到了其他時期代表性體裁作品的選取，有助于學生認識歷史與傳統文化的延續性和整體性。

（三）選文題材豐富，編錄合理

相比于人教版教材，統編版教材選錄的山水田園題材以及說理詩文數量顯著增加，說明部編版更加強調學生的審美體驗以及人生觀，價值觀和世界觀上的引導。同時，在篇目編排上，1-3年級主要選錄題材為山水田園和寫景詠物，4-6年級則更多的涉及邊疆征戰、談禪說理、憂國傷時等題材，這與兒童的身心發展規律以及不同學段對于學生的要求是相一致的。

二、選篇變化內涵分析

（一）重視文化的熏陶與傳承

小學階段是學生思維與價值觀形成的重要階段。古詩文作為中華優秀傳統文化的最璀璨的明星之一，其在教材中的比重大幅增加，既是語文課程性質和功能的要求，更是社會發展的需要。

從統編版選文篇目來看，有描繪自然風光的，如《村晚》《曉出凈亭寺送林子方》;有反應哲理思考的，如《觀書有感》二首;有反映戰爭的，如《采薇（節選）》《從軍行》;也有表現風俗地理的，如《三衢道中》《登鸛雀樓》。這些古詩文作品包含著豐富的文化內容，凝結著千百年來無數先人的智慧與哲思，值得當代人深入學習和思考。

（二）選文強調“文質兼美”

從部編版教材選文來看，能夠選入教材的，都是歷久彌新的精華所在。他們典雅的文字、深邃的思想代代相傳，至今仍具有極高的價值。事實上，人教版教材在進行古詩文作品選錄時向來重視經典性，但部編版在其基礎上進行了進一步強化，尤其注重選文的思想價值對學生的人格的熏陶。

三、教學建議

（一）教師方面

首先，教師應深刻認識弘揚傳統文化的重要性，尊重并熱愛中華優秀傳統文化，擺正對于古詩文教學的態度。

其次，教師應充分理解古詩文獨特的教育功能。古詩文教學不僅僅是對中華優秀傳統文化的繼承與發揚，更是對學生思維能力的發展。通過古詩文教學，可以鍛煉學生的發散思維能力、語文文字運用能力、記憶力、情感感知能力等，這是現代文等其他文體難以達到的。

最后，作為一名小學語文教師應不斷提升自身的傳統文化素養。只有自身具有豐厚的文化素養，才能更深層地去挖掘、使用教材，才能賦予教材上的古詩文以生命力。

（二）教學實踐方面

1.注重誦讀

誦讀是古詩文學習的重要途徑。通過誦讀，學生學習語言文字的應用，感悟詩情，體悟篇目背后所蘊含的文化知識和人文精神。在指導學生誦讀過程中，要確保誦讀的有效性和規范性。對于誦讀活動，教師應給出明確的目的和要求，同時結合古詩文不同體裁特點，給予相應的誦讀指導。在完成篇章學習后，再對誦讀時的情感進行具體要求，循序漸進。此外，教師可以通過創設情境來增強學生的情感體驗。

2.尊重學生主體

在課堂上，教師作為引導課堂學習的人，應擺正自己的身份，注意教學指導的程度，切勿“過度指導”。古詩文理解不存在所謂的“標準答案”，只有學生自身的情感體驗才能讓課本上的知識轉化為自身的素養，在學習過程中，教師需把握教學方向，但切忌用自己的體驗來限制學生的體驗。

3.多維教學

對于小學生尤其是低年級小學生來說，晦澀的古詩文與自身生活相隔甚遠，理解起來是有一定難度的。在教學過程中，可以運用多種形式的教學方法，將古詩文學習滲透到學生的日常生活中，如通過多媒體設備，適當引入書法，音樂等內容，來豐富學生接觸傳統文化的途徑。

新課標要求學生能在語文學習過程中繼承并發揚中華優秀傳統文化。古詩文教學具有著不可替代的文化傳承的作用，如何利用好新教材，充分發揮其價值，需要每一位語文教師的思考與努力。

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