高校輔導員參與思想政治理論課教學研究

尤曉蕊

摘要：高校思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道、主陣地和主戰場，而高校輔導員參與高校思想政治理論課教學中，利于協助思想政治理論課教學水平的提升，其重要作用不言而喻。但是在實際工作中，受到諸多因素的影響，高校輔導員參與思想政治理論課教學中，存有較多方面的問題，這難免影響了高校輔導員在思想政治理論課教學中的參與度。針對此，本文詳細分析了高校輔導員參與思想政治理論課教學面臨的問題，并同時提出了高校輔導員參與思政課教學的有效路徑。

關鍵詞：高校輔導員;思想政治;政治理論;政治教學

引言

近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調指出：高?！耙獔猿职蚜⒌聵淙俗鳛橹行沫h節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面?！边@為高校思想政治工作指明了行動方向。在我國，實際進行高校思想政治理論教育中，高校輔導員作為與學生接觸比較頻繁的教學人員，若高校輔導員能夠參與思想政治理論課教學，對提升大學生思想政治教育質量，實現高校育人的目標，具有十分重要的意義。為此，本人結合相關資料與個人所學，對高校輔導員參與思想政治理論課教學進行了深入研究。

1高校輔導員參與思想政治理論課教學的理論依據

1.1高校輔導員參與思政課教學的政策依據

近年來，為培養出適合當前社會發展的綜合性人才，我國十分重視高校學生的思想政治教育工作，發布了《關于審核新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》，其中對于高校輔導員的思想政治教育工作，提出了明確的要求與規定，并在高層次人才培養項目、干部隊伍建設等方面，將高校輔導員列入到思政課教師隊伍中。對于高校輔導員如何參與思想政治理論課教學，也給出了一系列的參考意見與要求，同時也出臺了各種相關政策，用于支持高校輔導員參與到思想政治理論課教學中。一是對于高校輔導員的身份，進行了詳細的規定與明確，即高校輔導員不僅是具有管理干部的身份，在思想政治理論課教學方面，同時也兼具著教師的身份。二是在組建高校思政課教師隊伍時，將高校輔導員列入到主要來源。三是對于高校輔導員的教學能力，要求其需達到《高等學校輔導員職業能力標準》，其中明確了高校輔導員的理論及專業能力要求。

1.2高校輔導員參與思政課教學的實踐基礎

在大學生思想政治教育中，高校輔導員作為骨干力量，不僅需要對學生進行學習與生活方面的管理，也需要承擔思政課教學的任務，如心理健康教育課、就業創業指導課等，在長期的教學實踐下，大部分輔導員的實踐經驗比較豐富。相對于思政課教師單一講學的方式，輔導員對大學生進行思政課教學，可以根據大學生們的身心表現，通過創新教學的方式，對大學生進行有效的思政政治教育，且取得的教學成果相對比較良好。據針對于輔導員思政課教學的調卷問答發現，67.2%的高校輔導員，在思政課的教學過程中，會根據大學生的整體表現及時政情況，對大學生進行思政課教學的創新，而學生接納度也比較高。

1.3高校輔導員參與思政課教學的自身優勢

相對于思政課教師，高校輔導員對大學生進行思政課教學，具有多方面的優勢。一是高校輔導員作為管理人員，本身的素質比較強，在開展思想政治工作教育時，更容易使學生信服。加之，近年來我國對高校輔導員的綜合素質，提出了較多的要求，現階段大部分輔導員的政治覺悟比較高，能夠根據形勢的發展，分析出當前大學生教育方面存在的問題，幫助大學生解決思想方面的憂慮。二是受到教育工作的要求影響，高校輔導員與學生的接觸比較多，利于及時了解大學生的思想動態，這使其能夠分析出大學生的思想問題，針對性的對大學生進行思政課教學。

2高校輔導員參與思想政治理論課教學面臨的問題

2.1高校輔導員參與思政課教學的動力不足

根據當前高?，F狀而言，大部分高校在對輔導員思政課教學制度方面，依然存有制度不完善的情況。部分高校雖然根據我國相關政策要求，確定了高校輔導員思政政治課教學的任務，但在教學責任、教學目標、教學內容、教學評價、教學方式、教學管理等方面，并沒有進行明確的規定。在此種情況下，輔導員對于大學生的思政課教育，多是在日常教學中，適當融合思政課知識進行教學，而具體的思政課教學，依然是由學校黨委部和思政課教師負責。加之，部分大學生對于高校輔導員的思政課，存有不認可與方案的情況，高校輔導員在思政課教學話語權比較少，久而久之，輔導員也逐漸失去了參與思政課教學的動力。

2.2高校輔導員開展思政課教學的水平有待提升

對大學生展開有效的思政課教學，教師需要根據大學生表現出的思想問題，在綜合分析思政課教學理論的基礎上，以思政內容的方式為依據，對大學生思想方面的困惑進行解答，以思想理論為學生指導相關方向。這種教學方式，對高校輔導員進行思政課教學的水平，有著較高的要求。盡管近年來，我國對于高校輔導員制定了系列管理政策，提高了高校輔導員的準入門檻，對于高校輔導員的思想教育也比較重視。輔導員整體水平比較高。但高校輔導員在思政課教學方面，未能形成完善化的管理體系與培訓模式，所以高校輔導員在思政課教學方面的水平，依然是處于有待提升的階段。據相關資料調查發現，大部分輔導員在思政課教學理論運用方面，還是存有不夠深入與詳細的情況。

2.3高校輔導員投入思政課教學的精力不夠

輔導員在日常工作中，需要為學生解答思想、學業、心理、情感等方面的困惑，工作內容比較多。特別是在《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》發布后，對于高校輔導員提出了明確的職責要求。但在輔導員實際工作過程中，因工作職責劃分不夠明確，高校輔導員的管理工作比較繁雜。本人在調研后發現，89%的輔導員表示在日常事務方面，管理壓力比較大，很少有空閑時間。加之，高校輔導員對于個人的發展道路，也存有工作與思想方面的困惑，這使得高校輔導員對于大學生思政課的教學，投入的靜力相對比較少。在這種工作積極性不高的情況下，高校輔導員的思政課教學水平，也很難得到有效的保障。

3高校輔導員參與思政課教學的路徑

3.1加強輔導員參與思政課教學的頂層設計

提升輔導員參與思政課教學的水平，高校需對輔導員展開嚴格的思想審核，以“政治覺悟高、創新思想能力強、視野廣”為要求，對高校輔導員進行多個流程的審核，以通過選聘、試講、培訓等環節，選擇符合思政課教學要求的輔導員。若在后續教學過程中，發現輔導員存有不符合思政課教學的要求，則需要及時進行清退，避免影響到學生對高校輔導員的信任感。其次，則需要根據高校輔導員的專業水平，對高校輔導員進行定期的思政課教學培訓，使高校輔導員在教學水平、思想覺悟方面，能夠不斷的進行提升。再次，則需要對于高校輔導員的教學任務，需要進行明確的教學目標、教學權責、教學責任、教學內容等確定，以《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》為參考依據，明確高校輔導員的教學職責，避免高校輔導員在職責不明確的情況下，出現相互推卸責任、管理事物繁雜等情況，使其能夠專心的開展思政課教學工作。

3.2提高輔導員參與思政課教學的能力水平

高校在選聘輔導員時，不能以單一的專業水平為標準，對高校輔導員進行選擇，而是需要從馬克思主義理論、政治學、相關政策要求等方面，綜合當下開展思政課教學的要求，確定高校輔導員的選聘標準。在高校輔導員選聘完成后，需要再次進行思想政治方面的審核，使其能夠選擇出具有高素質、高能力的輔導員，便于高校后續思政課教學隊伍的組建。對于已經開始進行思政課教學的輔導員，高校需根據輔導員的教學水平與現狀，分析高校輔導員在教學方面存在的問題，并加大力度對高校輔導員進行培訓，以不斷提升高校輔導員的教學水平。其次，需要定期對高校輔導員的教學水平進行檢查，制定輔導員思政課教學制度，明確高校輔導員的思政課教學話語權，使輔導員能夠主動將思政課劃入到個人教學任務中，通過參加學術交流、培訓研修等方式，深入了解思政課教學內容，更好的開展思政課教學。

3.3做好輔導員與思政課教師的教學協同

高?？梢葬槍λ颊n教師的教學情況，分析思政課課程設置的合理性后，劃分出不同教學目標、專題的思政課教學任務，然后將其分配給思政課教師與高校輔導員，打造出一支相互合作、協同的教學團隊。高?？梢詾檩o導員與思政課教師，提供學術交流、集體備課的機會，增加輔導員與思政課教師互相學習的機會，使雙方能夠結合個人教學實踐理論，開展思政課有效教學的探討，改進思政課教學方面的問題。高校輔導員可以通過主題班會、訪談調研的方式，讓學生從實際與理論結合方面，了解思政課教學的目的，實現對大學生思想政治覺悟的提升。思政課教師可將高校輔導員舉辦的實踐活動，作為思政課教學引入的例子，加深學生們對于思政課的影響，進而在這種教學融合、相互協同的教學方式下，推動思政課教學水平的進一步提升。

結語：

綜上所述，思想政治理論教學作為提升學生思想水平，培養一批社會主義合格建設者的重要方式，做好思政政治理論教學工作十分重要。在新的發展時代下，高校輔導員在管理學生方面，面臨著參與思想政治理論教學的任務挑戰，是符合當下時代發展的重要發展趨勢。所以，高校輔導員在參與思想政治課理論教學時，需要不斷分析教學過程中存在的問題，總結教學方面的經驗，創新教學方式與內容，以不斷提升思想政治課理論教學的水平，致力于培養符合時代需求的大學生。

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