網(wǎng)絡(luò)時(shí)代思政教育的創(chuàng)新整合途徑分析

摘要：在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的影響下，高校思政教育工作少了一些沉悶的氛圍，增添了新的活力與魅力，讓青年學(xué)生更感興趣，讓相關(guān)教師更有方向感。本文主要圍繞“網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)思政教育的影響分析”、“網(wǎng)絡(luò)時(shí)代思政教育的創(chuàng)新整合途徑”這兩個(gè)方面展開(kāi)論述，重點(diǎn)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景，分析高校思政教育的創(chuàng)新整合途徑，希望通過(guò)“線(xiàn)上課程”、“專(zhuān)題微課”、“新媒體平臺(tái)”等不同形式，改革傳統(tǒng)的思政教育模式，突顯新時(shí)代思政教育的先進(jìn)性，吸引越來(lái)越多高校學(xué)生自主參與思政學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代;思政教育;創(chuàng)新整合;途徑分析

進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，以“網(wǎng)絡(luò)”為核心的大環(huán)境帶來(lái)很多變化。在高校思政教育工作中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以匯總大量思政素材，創(chuàng)新思政教育形式，讓高校思政教育工作不再單調(diào)、枯燥，可以引起更多青年學(xué)生的關(guān)注。目前，在高校思政教育工作中，部分教師已經(jīng)開(kāi)始嘗試各種各樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。但從結(jié)果來(lái)分析，有些教師仍然在“誤打誤撞”，沒(méi)有掌握成熟的經(jīng)驗(yàn)。探究網(wǎng)絡(luò)時(shí)代思政教育的創(chuàng)新整合途徑，旨在從方法上，進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)細(xì)節(jié)，便于相關(guān)教師開(kāi)展高質(zhì)量的思政教育。

一、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)思政教育的影響分析

1.讓學(xué)生感興趣

網(wǎng)絡(luò)元素的加入，可以從不同視角感染學(xué)生，進(jìn)一步點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。具體來(lái)說(shuō)，在傳統(tǒng)的思政教育中，高校教師很容易陷入模式化，不知道如何吸引學(xué)生，師生之間的互動(dòng)比較少。引入網(wǎng)絡(luò)資源之后，學(xué)生可以從“日常生活”、“職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)”等不同層面，感知思政教育與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，產(chǎn)生更強(qiáng)烈的探索興趣。除此之外，通過(guò)一些先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，如：“多媒體技術(shù)”、“直播技術(shù)”、“剪輯技術(shù)”等，高校教師可以營(yíng)造特定的思政教學(xué)情境，讓學(xué)生感動(dòng)、驚喜、意外，充滿(mǎn)求知欲[1]。

2.匯總豐富資源

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代是一個(gè)資源豐富，且易于分享資源的時(shí)代。高校教師可以抓住網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的特點(diǎn)，匯總豐富的思政資源。一方面，匯總線(xiàn)上資源。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，思政新聞、思政故事、思政人物等，都可以呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上。高校教師可以登錄網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，匯總各種線(xiàn)上資源，用于日常思政教學(xué);另一方面，匯總線(xiàn)上、線(xiàn)下資源。借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，高校教師可以搜集線(xiàn)上、線(xiàn)下精準(zhǔn)的思政資源，將國(guó)內(nèi)、國(guó)外新鮮的思政資訊，第一時(shí)間傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生走出單一的思政課本[2]，更全面地認(rèn)識(shí)思政理論。

3.創(chuàng)新教育形式

進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，高校思政教育的束縛越來(lái)越少，相關(guān)教師可以合理創(chuàng)新教育形式。舉例來(lái)說(shuō)，構(gòu)建“多媒體思政課堂”，利用多媒體教學(xué)工具，進(jìn)行知識(shí)傳達(dá)、問(wèn)題分析，將更多課堂上的時(shí)間用于探討、互動(dòng)，進(jìn)一步提升思政課堂的有效性。再比如說(shuō)，布置課外思政任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地學(xué)習(xí)“慕課思政課程”。在中國(guó)大學(xué)慕課平臺(tái)上，學(xué)生可以接觸不同學(xué)校的思政資源，傾聽(tīng)多種思政觀點(diǎn)，有利于學(xué)生跳出固有的思維模式[3]，形成新的理解，得出新的結(jié)論。

二、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代思政教育的創(chuàng)新整合途徑

1.開(kāi)設(shè)線(xiàn)上思政課程

基于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的共享性特征，高校可以開(kāi)設(shè)線(xiàn)上思政課程，真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程共享。具體來(lái)說(shuō)，高校可以開(kāi)設(shè)“網(wǎng)絡(luò)思政理論課堂”，側(cè)重于理論知識(shí)講解。相比傳統(tǒng)的線(xiàn)下思政課堂，網(wǎng)絡(luò)思政課堂可以更加活潑、有趣。比如說(shuō)，在分析“集體主義”內(nèi)涵時(shí)，可以播放“團(tuán)結(jié)”、“合作”主題的動(dòng)畫(huà)作品，讓學(xué)生既能理解，又產(chǎn)生興趣。除此之外，高校還可以開(kāi)設(shè)“網(wǎng)絡(luò)思政實(shí)踐課堂”[4]，主要以思政活動(dòng)為核心，指導(dǎo)學(xué)生策劃思政活動(dòng)、實(shí)踐思政活動(dòng)，并從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)思政理論形成更具象的認(rèn)知。

2.策劃思政教育微課

微課雖然比較短小，卻可以很精準(zhǔn)地概括思政教育內(nèi)容，減少學(xué)生的理解障礙。高校教師可以策劃不同類(lèi)型的思政微課，創(chuàng)新思政教育形式。舉例來(lái)說(shuō)，結(jié)合思政重難點(diǎn)內(nèi)容，高校教師可以策劃“思政重難點(diǎn)微課”，將學(xué)生不易理解的知識(shí)要點(diǎn)清晰地陳列出來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生歸納、分析，認(rèn)真地記憶。再比如說(shuō)，根據(jù)思政知識(shí)的具體應(yīng)用，高校教師可以策劃“思政延伸型微課”，重點(diǎn)分析思政知識(shí)與其它學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，強(qiáng)調(diào)思政教育的多元化作用[5]，引導(dǎo)學(xué)生重新認(rèn)知思政教育的價(jià)值。

3.打通新媒體宣傳渠道

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，主流的新媒體平臺(tái)受到大批用戶(hù)歡迎，成為一種非常有效的思政宣傳渠道。高校可以打通新媒體宣傳渠道，進(jìn)行另一種形式的思政教育。一方面，創(chuàng)建“思政微信公眾號(hào)”，根據(jù)平臺(tái)規(guī)則，定期推送思政資訊，讓思政領(lǐng)域的動(dòng)態(tài)，第一時(shí)間融入學(xué)生日常生活;另一方面，運(yùn)營(yíng)“思政抖音號(hào)”，通過(guò)短視頻的形式，將深刻的思政理論輕松、幽默地詮釋出來(lái)，讓高校思政教育生動(dòng)且豐富，樂(lè)于被學(xué)生接受。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代之后，在高校思政教育工作中，相關(guān)教師要善于借助各種外部力量的支持。為了更好地結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，高校教師要打開(kāi)思路，從這些方面展開(kāi)實(shí)踐：（1）開(kāi)設(shè)線(xiàn)上思政課程;（2）策劃思政教育微課;（3）打通新媒體宣傳渠道。尤其在“打通新媒體宣傳渠道”方面，高校教師要認(rèn)真區(qū)分新媒體與傳統(tǒng)媒體，把握新媒體平臺(tái)運(yùn)行規(guī)則，將思政教育合理融入新媒體宣傳，讓越來(lái)越多高校學(xué)生關(guān)注思政教育、重視思政教育，對(duì)思政教育產(chǎn)生濃厚興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 岳云鵬 . 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高校輔導(dǎo)員開(kāi)展思政教育工作的創(chuàng)新路徑探究[J]. 文化創(chuàng)新比較研究，2020，4（28）：130-132.

[2] 張璐云 . 淺析新時(shí)代高校網(wǎng)絡(luò)新媒體思政教育平臺(tái)的創(chuàng)新建設(shè)與發(fā)展[J]. 科教文匯（中旬刊），2020（5）：19-20.

[3] 王文婷 .“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校黨建與思政教育工作創(chuàng)新發(fā)展研究——評(píng)《新時(shí)代“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高校黨建工作研究》[J]. 高教探索，2020（5）：132.

[4] 杜以同 . 融媒體下的高校思想政治教育研究——評(píng)《網(wǎng)絡(luò)時(shí)代思想政治教育研究》[J]. 高教探索，2019（9）：142.

[5] 彭獻(xiàn)蕊 . 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高校思想政治教育的 SWOT 分析及對(duì)策[J]. 西部素質(zhì)教育，2018，4（24）：18-20.

作者簡(jiǎn)介：張梅（1988.08-），女，漢族，安徽肥東人，研究生，助教，思政課教師